云南农业职业技术学院重点建设专业评价指标体系.docVIP

附件五 云南农业职业技术学院重点建设专业评价指标体系 一、指标名称及其权重 一级评价 二级评价指标 权重 自评分值 自评等级 名称 权重 人才培养方案 0.2 1.1专业定位与培养目标 0.4 1.2理论教学体系 0.2 1.3实践教学体系 0.4 教学基本条件 0.2 2.1师资队伍建设 0.5 2.2实践教学设施 0.25 2.3教材、图书、资料 0.25 培养途径方法 0.1 3.1产学研合作教育 0.6 3.2教学方法与手段 0.4 教学管理 0.1 4.1教学文件与管理制度 0.4 4.2教学质量评价与监控 0.3 4.3教风学风建设 0.3 教育质量 0.2 5.1基础与专业知识掌握的程度 0.2 5.2职业素质与实践能力 0.4 5.3社会对毕业生的综合评价 0.4 特色 0.2 评价总分 注：1.评价等级共分A、B、C、D四级，A、C在评价指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为85－100、75－84、60－74、0－59。具体分值乘以权重为该项分数，各项分数相加为总分。 2.验收评估合格标准为：D＝0，C≤2，评价总分高于70分。 二、评价指标内涵及其标准 评价方面 评价项目 项目内涵及其标准 自评 分值 自评 等级 A级标准 C级标准 1 人才 培养 方案 20分 1.1 专业 定位与培养目标 8分 1.专业设置与区域相关行业的现实和发展趋势对人才的需求相适应。 1.专业设置能适应区域经济发展的需要。 2.专业规模与区域经济发展要求相匹配，新生报到率＞90%。 2.专业规模与区域经济发展要求基本匹配，新生报到率＞80%。 3.专业教学改革思路清晰，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标。 3.专业教学改革思路较清晰，人才培养目标基本符合高职高专教育的要求。 4.建构并实施了以应用能力为主线的知识、能力和素质结构。 4.学生的知识、能力和素质结构，能基本适应社会的需要。 1.2 理论教学体系 4分 1.形成了与实践教学体系和素质教育体系有机结合的理论教学体系与课程结构，注重人文社会科学与技术教育的相互渗透与结合。 1.形成了理论教学体系与课程结构，人文社会科学与技术教育的相互渗透与结合尚可。 2.按照突出应用性、实践性的原则，对4门以上的主干课程进行了重组或整合，充实并更新了应用性特色明显的、现代技术含量高的教学内容，教学效果好。 2.对2门以上的主干课程进行了重组或整合，形成了有一定特色的应用性教学内容，效果较好。 3.理论教学必修课的总学时少于1600，周学时少于26。 3.理论教学必修课的总学时少于1800学时。 4.开设选修课的总数≥15门，学生选修课程≥5门，学生选修课学时≥150学时。 4.开设的选修课总数≥10门，学生选修课程≥3门，学生选修课学时≥100学时。 1.3 实践教学体系 8分 1.建立了与职业技能及能力相适应的、相对独立的实践教学体系；职业基本技能和综合实践能力的训练环节齐备，衔接合理，实训效果好。 1.建立了相对独立的实践教学体系，实践教学环节齐备，效果较好。 2.及时吸收高科技和社会文化等最新成果，充实和更新实践教学内容，改进实践环节的考核方法，实施效果好。 2.能吸收高科技和社会文化等新成果，充实和更新实践教学内容，改进实践环节的考核方法，实施效果尚可。 3.90%以上的学生达到了计算机教学的会操作、会用软件、会上网、会收集与处理信息（简称“四会”）的目标。 3.70%以上的学生达到了计算机“四会”的目标。 4.实践教学周数占教学总周数的比例达到55%以上。 4.实践教学周数占教学总周数的比例达到50%。 5.实现了双（多）证制。 5．开始实施双（多）证制。 评价方面 评价项目 项目内涵及其标准 自评 分值 自评 等级 A级标准 C级标准 2 教学基本条件 20分 2.1 师资队伍建设 10分 1.制定了符合时代进步需要和高职教育特点的师资队伍建设规划及年度计划，措施得力，实施效果明显。 1.有师资队伍建设规划及年度计划，并能基本落实。 2.专任教师中具有高级技术职称的教师人数≥30%，45岁以下中青年教师具有硕士（及以上）学位的比例≥25%。 2.专任教师中具有高级技术职称的教师人数≥25%。45岁以下中青年教师具有硕士（及以上）学位的比例≥15%。 3.除了“两课”、公共课教师及助教外，具有“双师素质”的专任教师的比例≥65%。 3.除了“两课”、公共课教师及助教外，具有“双师素质”的专任教师的比例≥40%。 4.由高级技术职称教师担任主讲的主干课程比例≥80%。 4.由高级技术职称教师担任主讲的主干课程≥50%。 5.实践教学指导教师的能力和数量满足实践教学的要求。专职实