《走进苏轼》研究性学习设计方案.docVIP

PAGE PAGE 7 《走进苏轼》研究性学习设计方案 研究课题名称： 走进苏轼 设计者单位： 研究学科 语文 所属年级： 九年级 设计日期 联系电话 指导教师 课题组其他成员 九年级（3）班全体学生 一、课题背景、意义及介绍 1.背景说明 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有责任传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。苏轼是我国文学史上最伟大的文学家之一，他把北宋诗、词、文、赋的创作推向新的光辉顶点，他的作品历经岁月的嬗变却长耀在文苑星河上，能让人充分感受到中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩，受到文化和审美的熏陶。 2.课题的意义 通过本次研究活动让学生背诵积累古诗词，记住优秀的语言材料；积累储存大量的语言模式；调动感官，口心相应，多角度观察生活；体验感悟，感受中华民族灿烂悠久的历史文化，培养对古诗词的兴趣和爱好，提高阅读与鉴赏能力。 3.课题介绍 本次《走进苏轼》研究性学习活动，可以连接八年级下册和九年级上册学生已经开展过的语文《古诗苑漫步》、《话说千古风流人物》综合性学习活动，融合初中三年学习过的苏轼作品，要深入研究这一课题，学生必须走进文学、走进生活、接触政治、思考历史，所以这是一个与学生文化生活息息相关又有广泛研究空间的主题。 二、研究性学习的教学目的和方法 了解苏轼及生平。 基本知识 了解作家作品和写作特色。 知识与技能 学习围绕一个主题查找有关资料的方法。 基本技能 学习与人交流与合作。 发展思维能力，激励学生的参与意识和创新精神， 通过合作习，学习初步解读诗歌的方法，培养把握古诗文思路、内容的能力。 过程与方法 通过欣赏、吟诵、演唱古诗词，体会诗词曲所表达的感情，提高鉴赏能力 . 培养学生热爱传统优秀文化的思想感情。 情感态度与价值观 欣赏体味诗词曲语言美和艺术美，提高审美情趣、人文素养。 感悟作者对自然、社会的思考，培养学生自我的情感世界与健康的人格，开拓更为广阔的生命空间。 三、参与者特征分析 本班学生对研究问题怀有很浓的兴趣，思维活跃、问题意识较强、能围绕主题提出较有价值的问题，与人合作、交流，能做到团结互助，口语表达能力较强，计算机技术能力也较强，对问卷调查、采访等活动非常熟悉。 但普遍学生对诗词的学习处于被动的状态，主要是为了应付考试去学去背，在学习的过程中很少主动地从古诗词中汲取知识、情感，培养和锻炼鉴赏古代文化的能力；研究学习中，有个别能力强的学生有主观的倾向，会影响团队的整体合作，还有一些性格较内向的学生会羞于与外界的交往，需要老师和同学的鼓励。 四、研究的目标与内容 1.研究的目标： ⑴了解苏轼及作品。 ⑵诵读、鉴赏其作品。 ⑶学习苏轼精神、情怀。 2.研究的主要内容: ⑴苏轼生平及文学成就。 ⑵苏轼与辛弃疾开创的“苏辛”豪放派。 ⑶苏轼的政治理想。 ⑷苏轼与惠州。 ⑸苏轼作品艺术风格及艺术价值。 [6]苏轼诗词中月的意象。 ⑺苏轼书画、诗、词、散文、赋鉴赏。 ⑻我国古代诗词曲特点。 …… 五、研究的预期成果及其表现形式 活动日记、小论文、苏轼作品展（手抄报、摄影、书法、手抄作品集）、苏轼诗词朗诵会、主题资源、主题网站…… 六、资源准备 1.网络资源： （人文素养基地网） （育新教育网） （散文吧网） （国学网） （诗和词网） 2.书刊资源： 人教版语文九年级上册 《苏轼文艺美学思想》 汤岳辉 太白文艺出版社 2000年09月 《唐诗宋词鉴赏辞典》 傅德岷 湖北辞书出版社2005年01月 《宋词鉴赏辞典》 夏承焘 等 上海辞书出版社 2003年08月 《 千秋一寸心:周汝昌讲唐诗宋词》 周汝昌 中华书局 2006年09月 3.周围泛在资源： 惠州大学图书馆、阅览室；实地考察（如惠州西湖苏堤晓月等）；询问长辈、亲友等。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段 动员与培 训阶段： “走近主题” 1 学生分组，选出组长，填写小组分工合作表，制定研究计划表。 2 制定外出采访、搜集资料制度。 3 了解相关技术要求，小组商议解决技术问题的方法。 1 利用主题网站激发学生探究的兴趣，初步认识研究性学习，并理解其研究方法。 2 利用教师演示文稿或主题网页引入活动内容，小组进行初步讨论，学生提问，教师释疑，初步理解活动要求。 课堂1节 第二阶段 课题准备阶段：“理解主题” 提出和选择课题 列举课题名称。 1 组织学生讨论。 2 与学生