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学校的工作需要团队精神 衡阳市蒸湘区呆鹰岭中学 伍仕凌 邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的 人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键 在教师。”教师乃至教师这个集体是教书育人的主体，教师集体的团 结是搞好学校工作的基础。马卡连珂说：“教师集体的统一是最有决 定性的一件事情。”要办好一所学校，根本问题就是建设一个团结统 一，稳固坚强的教师集体。 当今的学校不再是旧时的“私塾”。学校教育要培养学生成为德智 体美劳全面发展的人，单靠一两个教师是办不到的，必须由全体教师 分工合作才能完成。培养学生成才犹如竞赛：纵向讲是“接力赛”， 横向讲是“团体赛”。需要全体教师团结拼搏，才能完成教育任务。 其中任何一个教师稍有懈怠，都会影响人才的成长。试想，没有教师 集体的团结一致的工作能行吗？ 教师的劳动是个体进行的，其劳动成果是集体取得的。教师备课、 上课、批改作业、辅导学生、家访、找学生谈话，或做某项与教育教 学相关的工作，主要靠教师的独立自主地进行。况且，这些工作是在 统一目标之下。在学校这个大家庭中进行的。不论是学生个体的成长, 还是学校教育的总体质量，都是整个学校集体成员共同劳动的成果， 很难区分教师个人的成果。当然，这集体成果是全体教师在各自教育 教学岗位上辛勤劳动的结晶。离开了这一点，便也没有集体成果。教 师劳动的个体性与劳动成果的集体性特点，要求教师集体中的每个成 员都要有高度的团结精神，彼此间相互理解、相互尊重、相互支持、 团结协作，处处以教育事业为重，事事为教师集体着想，人人做团结 的模范。只有这样的教师集体，才会有教育事业的成功。 以共同理想和事业维系在一起的学校教师应该而但能够建立一 个有共同的见解，有共同的信念，彼此间没有猜忌，不追求学生对个 人的爱戴的教师集体。但这并不是轻而易举的事。由于种种原因目前 不利于教师集体团结的现象还不同程度地存在着。例如：有的学校领 导班子成员“不合套”，在群众中各拉人马，造成了教师集体的分裂; 有的学校岗位职责不清，遇事往往互相推诿，出了问题彼此相互埋怨, 从而产生矛盾。有的爱背后议论，拨弄是非；有的度量狭小，因个人 小事彼此面和心不和；有的好出风头，妒嫉别人；有的则是看自己“一 朵花”，看别人“豆腐渣”，以已之长量人之短……。凡此种种，不一 而举。这虽是教师集体中的极个别现象，却是十分有害的。它使关系 松懈，团结涣散。正如马卡连珂所说：“再没有比教师集体里的个人 主义和倾轧纠纷更可怕的任何东西了，再没有比这样的现象更可恶， 更有害的任何事情了”。这样的现象如不消除，团结的教师集体难以 形成。没有教师集体的团结，培养人才的任务如何实现？ 那么，怎样增强教师集体的团结呢？ 第一，要加强思想政治教育和师德修养，提高全体教师的思想道 德素质。鲁迅先生说过：“人类总有一种理想、一种信念”。崇高的共 产主义理想，坚定的共产主义信念，实现“四化”的共同理想，是工 作的动力和力量的源泉，也是教师集体团结的基础。一个教师有了理 想和良好的师德修养，就会自觉地用共产主义思想和道德标准规范自 己的言行，就能做到想集体所想，以工作为重，不计个人得失，正确 处理人际关系。教师集体有了共同理想和目标，就能心往一处想，劲 往一处使，团结一致，同心同德，为“四化”育人。 第二，以“法”治校，统一步调。就是耍求全体教师贯彻执行国 家的教育方针、政策、法规、条例、要求，遵循统一的教育原则，明 确统一的教育目的和任务。同时，还要执行学校制定的各项规章制度, 办法、实施细则、教学常规等。以“法”治校，就是以这些校内外的 “大政方针”管理教师，统一全体教师的思想、行动。这样，就可以 避免“一人一把号，各吹各的调”。有了统一的号令，全体教师就会 步调一致，齐心协力做好工作。 第三，有了团结的领导集体，才有教师集体的团结。俗语说得好: “群众看领导”，“有什么样的领导就会有什么群众。”领导班子是一 个团结、公正、民主、事业心强的集体，那么，教师之间也不会有多 大意见分歧。即使教师之间存在一些不团结现象，领导也会运用各种 手段，通过细致的工作，帮助解决矛盾，使其重新团结起来。反之， 领导成员之间闹矛盾，不团结，也一定会影响到教师之间的关系，导 致教师集体的不团结。因此，要使教师集体团结，学校领导成员必须 首先搞好团结。有了团结的领导集体，才能团结带领全体教师一道前 进。 第四，改善管理，理顺关系。要从加强和改善学校管理入手。通 过建立各种规章制度，奖励政策，使教师明确自己的职责、任务、目 标。只有这样才能各司其职，各负其责。增强了责任感，调动了积极 性，同时也减少了因责任不明而岀种种矛盾。学校领导要奖罚分明， 大胆运用精神和物质鼓励手段，在尽可能的范围内做到责、权、利统 一，工作的质和量统