第四单元-14、《翻越大雪山》教案设计.doc

第四单元 14、《翻越大雪山》教学设计 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军 战士顽强的意志、坚忍不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。 2、 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。 教学重点： 体会红军战士坚忍不拔的毅力和英勇无畏的革命精神。 教学难点： 体会环境描写的作用。 教学准备： 多媒体课件、导学单 课时安排： 第二课时 教学过程： 一、 复习导入，温故而知新： 通过上一节课的学习，我们了解到夹金山是一座怎样的大雪山？（海拔高，气候寒冷，空气稀薄，天气变幻莫测的大雪山，环境十分恶劣。）当地还曾流传着这样一句民谚：夹金山，夹金山，鸟儿飞不过，人不攀，要想越过夹金山，除非神仙到人间。这句话足以说明翻越夹金山，困难重重。而当时，红军所面临的自身条件又如何呢？（缺棉衣缺棉鞋缺手套缺帽）条件如此艰苦的队伍，想要翻越如此险恶的大雪山，他们能翻越过去吗？让我们再次走进课文。 二、学习探究，感悟品质 1.合作探究 （1）红军翻越大雪山时遇到了哪些困难？他们是怎么克服的？默读5、6段，用不同的符号勾画出相关语句，写下你的感受。 （课件出示要求） 1自主学习。 2小组交流讨论，完成学习单。 3全班交流。 （板书：意志顽强 英勇无畏） 4小结：多么顽强，多么英勇无畏的红军战士，正如毛主席所说——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （2）课文主要写的是红军翻越大雪山这件事，可是在这两个自然段中着墨最多的却是什么？（课件出示学习单）学生朗读描写红军遇到困难的句子。（板书：环境描写）作者用意何在？（险恶的环境与红军战士行动形成对比，烘托出红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力和英勇无畏的精神。） （3）小结：作者正是用这样的环境描写来衬托人物顽强的意志、英勇无畏的精神品质。 （4）感情朗读第6自然段，再次感受大雪山环境的险恶和红军战士顽强的意志和英勇无畏的精神。 2.过渡：多么顽强，多么无畏的红军战士，正如毛主席所说——（红军不怕远征难，万水千山只等闲）。雪山无情，人有情；虽然环境险恶，但人定胜天！我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的呢？品读7——12自然段，勾画出令你感动的地方，并在书上写下你的体会。 1学生自学，教师巡视指导。 2展学评学：个人汇报，其他学生认真倾听并及时补充和评价。 文段一： 在中央纵队的行列中……用雪埋起来。 （抓住动作和神态描写体会红军战士患难与共，唇齿相依的深厚情谊；翻越大雪山困难重重，甚至会牺牲生命。） 文段二： 他望着指导员和小战士说：“指导员，你们走吧，不要管我了！” 指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。” 那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然……”话未说完就晕过去了。 指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气在，就要背着他走，即使一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。 （1）出示文段，请学生分角色朗读课文，谈谈你从中体会到了什么？这里主要抓住哪些细节描写来体现红军战士之间的深情？ （2）分析：从这里的语言和心理活动描写让我们感受到红军战士患难与共，唇齿相依的深厚情谊；他们不是亲人胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。 文段三：指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战友身上。然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去…… (1)指导学生有感情的朗读。 （2）引导学生抓住一系列动词，来体现红军战士的顽强和他们之间的深厚情谊。 3.成功总在风雨后，人们经过异常艰难的攀登，终于爬到了山顶，请同学们读一读第十二自然段的环境描写。 课件出示文段：人们经过异常艰难的攀登，终于爬上了山顶。这时候天气突然转晴，强烈的阳光照射在晶莹的白雪上，特别耀眼。战士们举目远眺，只见千里冰雪，银装素裹；再低头俯视，山下的队伍，像一条灰色长龙，在雪海里游动，蜿蜒而上。