如何有效的指导小学生进行课外阅读.docVIP

PAGE PAGE 1 如何有效的指导小学生进行课外阅读 　　《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求引导学生“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。《课标》规定：“课外阅读量六年制不少于150万字。”1-6年级的阅读量，依次安排不少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字，合计不少于150万字。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹也说：“读书百遍，其义自见。”在新课程语文教育体系中，课外阅读尤为重要。课外阅读如此重要，那么如何有效的指导小学生进行课外阅读？在我的教书育人过程中，我总结出以下几点与大家共同探讨： 　　一、学校、家庭结合：营造良好的读书环境和氛围 　　利用家长会和家长委员会，引导家长在家里营造读书的良好环境和温馨的氛围。学校读书环境更是一种无声的语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，通过学生自带、班级投入，开展“自给自足”式的补充图书方式，使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的读书自创“小名言”。 　　二、制定阅读计划 　　对每个学期的课外阅读要制订阶段计划，每个阶段作好相应安排。每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，和小学生一起订出周密的阶段性计划。也可请素质较高的学生家长协助教师制订孩子的课外阅读计划。 　　三、选好课外读物 　　（一）由教师统一向学生推荐1-6年级课外阅读书目。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。 　　（二）结合课文教读推荐课外读物。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《小壁虎借尾巴》，我就推荐学生看《尾巴的功能》；学了《李时珍》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。 　　引导学生自由选择内容积极的读物。给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。 　　四、激发学生阅读兴趣 　　学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好。只有根据学生年龄特征、性格特点，有针对性的激发孩子读书的欲望，产生阅读的内部动力，才能开发心智。 　　1.“以身示范法”。古语道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、记笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。 　　2.“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机对学生某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。 　　五、指导读书方法 　　通过阅读，向学生系统地传授读书的方法，包括掌握一般读书程序，如何合理安排读书时间、，怎样领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。 　　1、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 　　2、合理安排读书时间。统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。 　　3、领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。 　　4、掌握几种最基本的读书方法。（1）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能