激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究.docVIP

《激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究》 中期阶段总结报告 级别：县级 编号：Ydxx2015002 题目：激发农村小学生低年级数学学习兴趣策略的研究 内容提要： 《数学课程标准》指出：兴趣是学习的老师和潜在的动力,使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。兴趣是思维的工具,也是思维的结果,加强学生思维活动的条理性、准确性、完整性训练,对于准确掌握各种知识,提高教学效率具有不可估量的作用。但是，目前农村低年级小学生在数学方面，学生的积极性不是很强，很难主动的去学习数学。所以寻找策略去激发农村小学低年级数学学习兴趣是非常迫在眉睫的，具有重要意义。 一、课题研究的背景 新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。我课题组针对这次的课题研究内容，主要在一、二年级开展了调查，选取了一年级50名，二年级30名，对收回来的问卷进行了汇总分析，具体情况如下： 年级 概况 性别 人数 喜 欢 不 喜 欢 主 动 被 动 老师讲解 自己动手 合作探究 一年级 男 24 16 8 6 18 14 8 3 女 26 16 10 8 18 20 2 4 二年级 男 15 8 7 6 9 10 2 3 女 15 7 8 7 8 11 2 2 （一）、低年级学生学习数学的兴趣并不浓厚 1、只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占44%），还有43%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。 2、在低年级学生中，也存在性别的差异，62％的男生对数学感兴趣且愿意学好数学，女生就相对较弱，只占人数的38％. 3、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占18%，是因为“考试的压力”而学数学的有56%，还有26%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。 4、低年级学生学习数学绝大多数依赖于教师的讲解，引导，自己动手操作，合作探究的只占18％，缺乏自我探究和主动性。 （二）、学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。 调查中发现：数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占62%，最不喜欢的只占3%，最喜欢“与同学讨论”的人数占17%，最不喜欢的只占7%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。 总之，开展农村小学低年级数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高高效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、课题研究的意义 本课题研究有利于调动低年级小学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于低年级小学生对数学学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维 活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。从而提高低年级学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。 三、课题研究的目标 课堂教学是小学教学的主要组成部分，因此，民主开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。 四、课题研究的内容 本课题主要研究如何在农村低年级小学数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学的高效性，创新课堂教学方式，全面提高农村低年级小学数学教育教学质量。 本课题预定从以下三个方面进行探索研究： 一是农村小学低年级数学教学中学生学习兴趣的调查研究； 二是分析