一堂美术课的思考.docVIP

PAGE PAGE 2 一堂美术课的思考 一年级新教材第一册中的《滚动乐园》这一课。教材指导思想是这样的：让学生与自然、生活情景交融，在和谐的环境里兴趣盎然、积极主动地参与感知活动。教学的内容与目标：在感知活动中出发,让学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显形的，发现问题和思考问题是隐性的。⒈会有序而友好地合作游戏，存在隐性的道德行为。⒉会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。⒊随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象。创作出有故事情节的画面。教学重点：通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生主动性，发挥体验和表现的能力。难点：引导学生表现自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维、展开创作。 在这样的教学思路、内容与目标和重难点的引导下，我的教学设计也就有了大概的思路。课后自己小结，觉得这堂课是上的比较成功的。以下是我教学课后的小记：“美术新教材是一本活生生的：“百科全书”，它涉及的内容真是方方面面，引发的创造性更是气象万千。 今天要和小朋友们“玩”的内容是第3课《滚动乐园》。课前小朋友们都准备好了苹果、乒乓球、杯盖等圆形物体，我呢，也带上了圆形的水果，篮球，和方形物体等。课堂上小朋友们思维活跃，想象力非常丰富，例举了生活中许许多多的“圆”：地球、车轮、小朋友的脸……一切都在我的安排意料之中，一切进行的都是那么顺利。可当我问学生们知道这些“圆”的东西为什么会滚动，而方形的物体不会滚动时，一个孩子突然说：“老师，我知道方的东西也会滚动。一个方的东西从山上会‘滚’下来的。”我听了一开始一楞，但随即就明白了，于是说：“小朋友，你们知道方的东西为什么会从山上‘滚’下来呢？如果把一个方的东西放在山顶上，它自己会滚下来吗？”“不会。”学生齐声回答。“对了，那是因为我们给它加了力之后才会‘滚’下去的。”随后，我还用实验的方法（把一个方形的长盒子放在斜面的书上，然后给它一个力，方纸盒滚了下去。）告诉学生们，方的东西“滚”时其实也是圆的，学生通过看实验都明白了这个道理。瞧，美术课中也有科学小道理。” 有句话叫长江后浪推前浪，我眼前的这些活泼的孩子不正是我身后的后浪吗？看来我们这些前浪真要加油了，要不然“前浪”要“滞留”在沙滩上了。 我的这堂课不是什么优质课，只是一般的家常课，但我找到了本课的闪光点，就是那个孩子在其他学生都“思想一致”的时候，他有了自己的想法，对他的疑问——“方的东西也会滚动”我们看着觉得很幼稚，可这正是孩子真正把实践和学习结合的一个表现。新课程不就是要求我们这样做嘛！孩子能够在老师的引导下，结合自己在生活中的实际体会而提出疑问，进而得到解答，真正学会此中奥妙，那我们的课就是成功了。