《3～6岁儿童的心理发展》教案设计.docxVIP

PAGE 4 科目 学前心理学 课程内容 第三章 第四节 3～6岁儿童的心理发展 教学目标 知识目标：知道3～6岁儿童的心理发展特点 能力目标：能在实践中运用3～6岁儿童的心理发展特点促进幼儿的发展 情感目标：乐意在课后进一步理解3～6岁儿童的心理发展 教学 重难点 能在实践中运用3～6岁儿童的心理发展特点促进幼儿的发展 教学 方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 通过提问复习上节课所学内容：复习1～3岁儿童的心理发展，然后导入新课。 回顾并回答问题。 让学生复习巩固旧知识，同时了解上节课的学习效果，根据具体情况再看是否需要改进教学方法。 授 课 环 节 第四节 3～6岁儿童的心理发展 一、3～4岁儿童的心理发展特点。 （一）生活范围扩大 开始上幼儿园，过集体生活，接触更多的成年人和同龄人。 （二）认识依靠行动 认识活动主要依靠动作和行动，认识活动都是具体的。 （三）情绪作用大 情绪在心理活动中的作用大，容易受外界环境的影响和周围人的感染。 （四）爱模仿 3～4岁儿童模仿性非常突出，而且模仿是他们的主要学习方式。 二、4～5岁儿童的心理发展特点 （一）活泼好动 活泼好动在中班特别突出，其原因有两点，一是经过小班的集体生活而熟悉了环境和幼儿园生活制度，二是其在生理上更加地成熟。 （二）思维具体形象 具体形象性是学前儿童思维的特点，在中班最为典型，中班主要依靠表象——头脑中的具体形象进行思维。 （三）开始接受任务 中班儿童开始能够接受严肃的任务，同时他们的坚持性行为发展最为迅速。 （四）开始自己组织游戏 相比小班而言，中班儿童在游戏时能够自己组织游戏确定主题。 三、5～6岁儿童的心理发展特点 （一）好问好学 大班儿童具有强烈的求知欲和认识兴趣。 （二）抽象能力明显萌芽 与中班儿童相比，大班儿童能够根据概念进行分类，以及分清左右等比较抽象的概念。他们已经具备了一些初步的逻辑推理能力。 （三）开始掌握认知方法 大班儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，观察、注意、记忆、思维等方面都有了方法。 （四）个性初具雏形 大班的儿童的心理活动已经开始形成系统，个性的形成过程已经开始，但是这时候形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还非常大。 认真听讲，思考并和周围同学讨论回答问题。 让学生更深刻的理解3～6岁儿童的心理发展的主要特点。 同学们展开讨论，通过思考回答问题，让学生知道在幼儿园里如何运用这些特点促进幼儿的发展。 课 堂 小 结 总结概括本节课的重要知识点： 一、3～4岁儿童的心理发展 二、4～5岁儿童的心理发展 三、5～6岁儿童的心理发展 课 后 作 业 联系实际，根据具体事件简述3～4岁、4～5岁、5～6岁儿童心理发展的主要特点。 板书设计 3～6岁儿童的心理发展 一、3～4岁 三、5～6岁 （一）生活范围扩大 （一）好问好学 （二）认识依靠行动 （二）抽象能力明显萌芽 （三）情绪作用大 （三）开始掌握认知方法 （四）爱模仿 （四）个性初具雏形 二、4～5岁 （一）活泼好动 （二）思维具体形象 （三）开始接受任务 （四）开始自己组织游戏 教 学 反 思