云南农业职业技术学院建设方案.docVIP

PAGE —PAGE １— 云南农业职业技术学院精品课程建设方案 （修订稿） 为全面贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，促进学院课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定于2009年继续推动精品课程建设工作。为保证建设工作的顺利进行，在原有方案的基础上，特制定此方案。 —、精品课程建设的指导思想和目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。 具体建设目标：从2009年到2013年五年期间，每年立项院级精品课程3-6门，到2013年，建成20门以上院级精品课程，3-5门省级精品课程，力争国家精品课程零的突破，从而形成院、省、国家三级精品课程体系。 二、精品课程建设的组织领导机构和职责 学院精品课程建设的组织机构为学院“示范性高职院校建设办公室”（以下简称“示建办”），负责学院精品课的整体规划、立项、检查和验收，负责推荐省级精品课和国家级精品课，负责精品课的资金监管。 各系部负责组织本系部精品课程的申报和建设工作。由系部牵头，以教研室为基础，构建精品课程建设团队，并确定精品课程建设负责人。 学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制。课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。 三、精品课程建设的基本要求 课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面。学院精品课建设以教研室为基础，教学团队为主体，学院负责统一管理及指导，具体包含下几方面： (一)制定科学的建设规划 根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以专业基础课和分布面广的专业课精品课程建设为重点，形成以应用为主旨，以就业为导向的课程体系。并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。 (二)师资队伍建设 精品课程要由学术造诣高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的 “双师型”教师主讲。各门课程形成一支结构合理的课程组，注重教学研究，并具有较高的教科研能力和水平。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并完善青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。希望通过精品课建设，引导我院教师树立高职教育的人才观、质量观和教学观，强化质量意识，同时调动我院教师参加教学改革和学术研究的积极性。 (三)教学内容改革和课程体系改革 要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理本门课程建设与教学计划中其它课程的关系。教学内容改革应符合高职人才培养目标要求，对讲课内容实时更新，及时补充新知识、新技术、新工艺、新成果，并积极用现代教育观念和教育方法改造传统教学内容，实现教学内容的模块化。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。在制定教学大纲时，应突出重点、难点并留有根据技术发展及时补充和更新的“接口”，提出培养学生实践能力、综合运用能力和创新能力的主要措施。 (四)教学方法和教学手段改革 继续学习和探索适合高职教育的教学方法，积极采用“启发式”、“案例教学”等先进的教学方法，贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，将教学主体从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，普遍形成具有能力本位的教学互动机制。能够选用适宜的教学方法，较多课程使用案例教学法、研究性学习等方法，在有条件的课程中使用“做中学”的方法。同时，充分利用现代信息技术教学手段，发展CAI教学，并充分利用网络资源，实施现代信息技术下的个性化教学；在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。 (五)理论与实践并重 加强理论联系实际，大力加强实践教学环节，注重调动学生主动参与、综合运用和开发创新的积极性，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。实验、实训要尽量减少验证性项目，引入综合性或设计性实验项目。课程设计、毕业设计的设置要紧密结合培养目标和课程的要求，内容要尽可能结合技术实际，指导方式上鼓励学生独立