实效教学研究报告.docxVIP

江津区教育科学规划课题 《小学数学课堂实效性策略的研究》 课题研究报告 江津区聚奎小学〃小学数学课堂实效性策略的研究〃课题组 1 ?研究背景及意义 (-)研究背景 实效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学 行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。 新课程背景下，小学数学课堂教学受到各种现实的困扰：三维目标的割裂化八 教学内容的空泛化、教学活动的外在化、教学效率的低下化、教学方式的形式化、 数学本质的淡化。因此，如何让我们的教师拥有的课堂教学实效性的理念，掌握 课堂教学实效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。为了还孩子们高效的课堂， 减轻课业负担，我们提出“小学数学课堂教学实效性策略的研究”的课题，试图 通过研究，实现课堂教学策略最优化，着力探究提高小学数学课堂教学的实效性 的操作策略，用以大面指导小学数学教学实践，进而更好地提高小学数学课堂教 学质量。 在新课程理念下，实效的小学数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师 必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会 学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。提高小学数学课堂教学实效 性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何，首先体现在教师的 教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程， 促进学生对知识的主动建构。实效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行 为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方 法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流， 实现提高小学数学课堂教学实效性的目标。 (二)研究意义 1、本课题的研究与实践是我校数学教学进一步推进素质教育、实施新课程 改革的需要。 2、 本课题的研究与实践有助于改变教学的无效和低效，有利于提高课堂教 学效益、数学教学质量有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合， 3、 本课题的研究与实践能够切实减轻学生负担。 4、 本课题的研究与实践有利于促进教师的专业发展,有助于教学观念的更 新，有助于教师角色的转变，提高教师的教学水平。 理论基础与依据 1、 建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心 的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教 师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工 的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象, 建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本 课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 2、 行动学习理论：英国人雷格?列文在20世纪50年代提出行动学习的理 论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学 问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有 问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率 3、 教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分 析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法、方式,拟定教学进度, 对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的 和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能实效地掌握所学内容、完 成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 4、 实效教学理论。实效性教学(effective teachi ng )是20世纪极具代表 性的一种教学理论,是一种教学思想,无数的国外学者对其进行了不懈的研究, 逐渐影响到我国，华东师范大学课程与教学研究所博士崔允湃在《有效教学策略 的建构》中，对实效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。 实效教学理论的核心是教学的效益。 核心概念界定 实效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少 的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解 决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个 阶段，每个阶段都有一系列的策略。 实效教学策略：在新课程理念下，实效的教学要以学生的进步和发展 为宗旨，教师必须具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生 乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 国内外相关研究综述 为了了解“小学数学课堂实效教学的策略”这一课题在同一领域的研究现 状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。 从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：都比较关注 学生