初中劳技课程在模仿中实现思维创新的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 初中劳技课程在模仿中实现思维创新的探索 　　摘要：模仿和创新是劳动与创作过程中的两个不同阶段。本文从理论和实践两方面谈论了模仿和创新在学生活动中的重要作用。 　　关键词：模仿创新实践 　　中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）01-0163-02 　　模仿与创新，是人们在劳动与创作过程中的两个不同阶段。作为初中劳技教师，要在模仿中凸显学生的思维创造，捕捉分岔路上学生思维创造的激发点，除了要在意识上强化模仿的重要性，更要在实践中认真探索如何让模仿承载起思维创新的作用。因此，笔者就结合自身的教学实践，谈谈对初中劳动与技术课程中关于模仿和创新的认识。 　　1从理论上强化模仿在师生中的重要意识 　　首先，从理论研究中明确模仿的指导性作用，加强师生对模仿形式的重要兴趣。心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。被模仿对象给学生提供了具体参照物，让学生在抽象思维中获得了一个或多个具体的形象目标。而多个形象目标所产生的交互思维让学生在不知觉中走向了思维的创新，而兴趣就在不知觉的模仿形式中逐渐促发。正如贝弗里奇认为，独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似点。并且思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起、由小到大、由低级到高级的综合相似形或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。老师讲解自己作品的制作过程，就是贮存和丰富学生大脑中的相似块。学生模仿教师的作品制作，就是大脑中的大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生的同中异变便是推陈出新的思维结果。由此，作为教师也只有在了解了模仿的一定理论知识后，才能更好地服务于模仿的实践操作。 　　其次，从课程要求中明确模仿的要求，激发师生对模仿内涵的重要兴趣。《义务教育劳动与技术课程纲要》提出，劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。这里强调了学生掌握操作技术的重要性，而且教材的编写要求有利于学生的自主探究，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 　　从劳动与技术的角度看，“人在掌握各种技能的过程中，以及技艺习作的最初阶段，都要借助于模仿。自觉的仿效先进的榜样，可以吸取别人的经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”（见《辞海》“模仿”条）。手工制作是一种技能，这种技能的获得必须借助于现有经验的迁移，并在实践中发展和提高。 　　从教学角度来说，教材把劳动与技术学习的过程分为由简到繁，由易到难，由材料认识、工具使用简单设计到简易制作，体现了人们认识事物的规律以及学生学习的规律。《迷你粽子》活动开始时，当老师给学生展示各种不同形状的粽子时，在座的学生们都已经跃跃欲试了。老师将粽叶发到每个学生手里，先认识粽叶的正反两面、粽叶的特殊形状。分步教会学生用一张粽叶卷成一个两头尖的小船形状，接着，学生就会模仿样品制作最简单粽子——猪脚粽了。学会了最简单的，接着就可跟着老师开始学习更复杂一点如小脚粽、三角粽、四角粽等的包法了。这个过程可不断激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，端正学生认真负责的优良品质，培养学生的探究精神和创新精神。 　　模仿是学生学会基本的劳动技能并能快速成长的“必由之路”。简言之，即知道了“怎样做”，还须亲自“做”，劳动与技术的学习离不开模仿的意识和行动。 　　2从实践中探索模仿在师生中的意义和价值 　　模仿是人类的天性，更是中学生自我能力提升的一把钥匙。模仿自己的偶像，学会了如偶像一般坚强的生活；模仿书本上娟秀的字迹，学会了如书法一样的字体；模仿同学的为人处事方式，学会了和同学和睦相处……通过实践，笔者深深地体会到，模仿不仅能让学生快速掌握技能，而且还能对学生还能起到如下不可忽视的作用。 　　首先，模仿样品制作，培养观察能力。班级式授课方式，给劳动技术课中教师的演示操作带来了一定困难。因而，教师必须采取有效措施，改变以往的教学模式。笔者根据实际情况将演示型的教学内容分为：录像演示、教师演示、学生组合演示、个体演示。如在《笔筒制作》一课的教学中，笔者已掌握娴熟的技术：锯子的使用方法，胶枪的使用技巧。为使每一个学生都能看得清清楚楚，笔者将操作的过程用摄像机录下，加上特写镜头，效果很好。《苏州制扇》活动中，教师先提供样品和模板，学生先通过观察思考，了解扇子的构成，扇面和扇骨的粘合方式。教师一边在实物投影仪上操作演示，一边强调制作过程中的有关技巧，并