初中生数学自学能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 初中生数学自学能力的培养 　　摘要：培养学生的数学自学能力是数学教学中教师应注重的一个重要问题，本文把学会阅读作为切入点，学会与别人交流，并养成良好的自学习惯作为着重点，教给学生自学的方法，让学生学会自学作为关键点，从而使学生主动参与教学过程，积极地思考、研究问题，使学生终身受益。 　　关键词：数学；自学能力；培养 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0279-01 　　数学自学能力是以思维能力为核心的多层次、多因素的一种综合能力。叶圣陶先生说：学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养他们的自学能力，是无论如何也学不好的。为此，我们数学一线教师在教学过程中不但要交给学生文化知识，更重要的要教给学生自学的方法，使之逐渐具有自学能力，使之在漫长的人生道路上终身受益。那么在数学教学中如何培养初中学生的数学自学能力呢？下面是我个人的几点肤浅的看法。 　　1.在阅读中培养学生的自学能力 　　阅读是主动获取知识的一个重要手段。著名理学家朱熹对弟子传道时说：读书要做到，心到、眼到、口到。课程改革的实践告诉我们在三到之外，还要做到手到。俗话说：不动笔墨不读书。读书不动手就等于没有记载下自己的思想语言，就无法留下深刻的印象，有些重要的结论不经过自己的动手操作就不能达到真正的理解。让学生在做中学，学中做，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性。 　　在数学教学中，让学生熟读教课书，指导学生有目的、有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑关系。让学生用心分析教材里字里行间的知识要点（包括注释、图形、图表等），并作出适当的记号，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉，把握好教材本身的逻辑结构和系统性。也可以采用在教师引导下，先让学生个人阅读并辅以小组帮助，再大组交流讨论学习内容的方法。教师切忌：千万不要使学生阅读一开始，就进入只看黑体字的结论，未理解就背诵的误区，而应帮助他们指点迷津，让他们不要只停留在知识的表面上，而应注重理解，学会比较和批判，养成良好的阅读习惯，并进而能独立地探索知识，使学生逐步掌握阅读数学教科书的要求和方法，能独立地阅读课本，尤其是刚进入初中七年级的学生，教师更应该如此。 　　2.在互动交流中培养学生的自学能力 　　互动交流包括学生与学生间的小组合作交流（即：生生互动）、学生与教师间开展小组或全班的交流讨论（即师生互动）。学生阅读教材获取了的知识、明确了的问题，通过小组合作交流和教师的启发、诱导、点拨，使问题进一步强化和深化。通过交流讨论，学生可对照检查出自己在学习方法上的缺陷，以及自学过程中情感、意志等方面的不足，为进一步提高自学能力获得动力，找到方向。师生互动这一环节是一节课的高潮所在，教师一定要精心组织课堂教学，转变教学观念，改变学生的学习方式，让学生真正参与问题的探索，真正体现学生的主体作用，这是发展学生思维，培养自学能力的关键所在。 　　如在教学三角形三边之间的关系时，课前我让学生备足木棒（或纸条），并测量出其长度；课堂上，充分发挥学生的动手操作能力，让学生任意拿三根木棒（或纸条）拼三角形，并在动手操作中猜想组成三角形的条件，然后让学生大胆说出自己的看法，并互相交流；适时做一些必要的激励、点拨和诱导，从而让学生发现了三角形三边之间的关系与它的稳定性的重要结论。这样学生在短时间内发现了数学家呕心沥血才做到的事，不仅激发了学生锲而不舍、勇于创新的精神，同时也学到了一些研究问题的方法，丰富了自己的思路，也激发了学生对新知识的渴望，调动了学生学习的积极性，从而也为培养学生的自学能力提供了机会。 　　3.在检测中培养学生的自学能力 　　检测即练习，练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。在教学中，既要面向全体学生，又要尊重个体差异，这就对练习提出了更高的要求，既尊重教课书上的练习，又要辅之于课外练习，使练习形式多种多样，内容充实。在讨论习题的解答时，由于学生间、师生间的思维常有差异，解题方法常有正误、优劣，因而需要教师充分运用同化和调整的机智，使得一人的成果成为师生全体的财富，一人的教训成为大家的警戒。 　　对于一些练习题，教师可以引导学生做到一题多解、一题多变来培养学生思维的广阔性和深刻性。在练中鼓励他们善于总结，把那些零碎的、孤立的、松散的知识串起来，把握知识间的内在结构，自主获取、延伸、拓展、建构、归纳。这样学生获得的不只是知识，而且获得了技能；不只是懂得了过程，而且学会了方法；不只是兴趣和热情，而且懂得了知识和技能的价值，尤其是自主探索学习的价值；这样不但加深学生对知识的理解，便于记忆和运用，而且可以拓宽学生的思路，提高分析问题和解决问题的能力；这样学生的知识、能力能同时得到发展