幼儿园课程复习1 (1).docxVIP

复 习 课程的四种定义； (1)课程即教学科目(2)课程即有计划的教学活动(3)课程即教育教学目标(4)课程即学习经验 福禄贝尔课程思想理论； 福禄培尔是德国著名的教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱者，1837年创办了世界上第一所幼儿园。 思想理论:(1)创办了世界第一所幼儿园(2)明确提出了幼儿园的任务(3)创制了恩物(4)强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用(5)强调作业的重要性 课程实施的影响因素； (1)课程计划本身的特点(2)课程决策者与实施者之间的交流与互动(3)教师的观念与能力(4)课堂教学模式和学生评价方式(5)外部因素的支持 目标评价模式的步骤； 可概括为四个步骤:确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。 幼儿园课程评价过程的五个阶段； (1)确定目的(2)搜集信息(3)组织材料(4)分析材料(5)报告结果 幼儿园环境创设要遵循的要求； (1)保证幼儿园环境安全和卫生(2幼儿园环境蕴含教育价值(3)尊重幼儿的年龄特征和发展需要(4)幼儿园环境能充分发挥幼儿的主体性(5)幼儿园环境具有开放性和动态性(6)幼儿园环境必须经济实用 游戏对幼儿心理发展的作用； 一、促进幼儿身体更好地发展(1)有利于幼儿身体的发育和成长(2)促进幼儿运动能力的发展 二、促进幼儿心理更好地发展(1)促进幼儿语言及智力的发展(2)促进幼儿创造力的发展(3)促进幼儿良好行为的发展(4)促进幼儿情绪情感的发展(5)促进幼儿社会性的发展(6)促进幼儿个性的发展 幼儿园教育活动内容的选择； (1)选择有助于幼儿获得基础知识的内容(2)选择有助于发展幼儿智力的内容(3)选择有助于培养幼儿的社会情感、社会态度的内容(4)选择有助于培养幼儿的学习兴趣的内容 教师在幼儿教育活动中的作用； (1)观察幼儿，了解教育情况(2)有针对地指导幼儿(3)启发引导幼儿(4)批评、表扬幼儿(5)建立、培养幼儿活动常规(6)激发与维持幼儿学习动机 教师在幼儿游戏中的作用； (1)幼儿教师做到“统筹规划”，做幼儿游戏的组织者、协调者(2)幼儿教师做到“察言观色”，做幼儿游戏的观察者、倾听者(3)幼儿教师做到“弄假成真”，做幼儿游戏的支持者、参与者(4)幼儿教师做到“推波助澜”，做幼儿游戏的引导者、推动者(5)幼儿教师做到“归纳总结”，做幼儿游戏的评价者、反思者 幼儿行为观察内容的选取； (1)从事件中选取(2)从幼儿之间的交流中选取(3)从幼儿的游戏行为中选取(4)从容易被忽视的幼儿中选取(5)从幼儿互动过程中选取 创造性游戏与有规则游戏的不同点； (1)从词义来看，创造性游戏是自由玩耍的意思，创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，强调的是自娱自乐；有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，强调的是整体的相互关联。因此，为了区分方便，我们可以将创造性游戏称为玩耍游戏(纯游戏)，将有规则游戏称为规则游戏或竞赛游戏。(2)从游戏的态度倾向来看，创造性游戏以自我为中心，在创造性游戏中，幼儿自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受游戏过程，不在乎别人的想法；有规则游戏是帮助幼儿去自我中心化的方式，参与者形成一个整体，有规则游戏可能会因为缺少一个人而无法进行下去(3)从经验角度来看，幼儿在创造性游戏中所反映的经验是零散的，幼儿在有规则游戏中所运用的经验是他们自己的经验(4)从游戏规则角度来看，创造性游戏的规则是隐形的、多元化的，而有规则游戏的规则是显性的、单一化的(5)幼儿在创造性游戏中模仿别人，没有自己明确的性格，也没有明确的人格；而有规则游戏创设了有组织的人格从其中产生出来的情境，幼儿特有的性格在游戏中逐渐显现。 名词解释 1显性课程 显性课程也称为正式课程，公开课程是指在学校情境中已直接的明显的方式呈现的课程。 2幼儿园课程 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心，全面和谐发展的各种活动的总和。 3 幼儿园隐性课程，幼儿园隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以间接的内隐的方式通过无意识的非特定心理活动的途径，对幼儿的情感意志态度，动机价值观信仰等发生影响的总和。 4 生成性目标，生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，其关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据目标实施实现规定目标实现的目标。 5事件描述观察法 事件描述观察法是观察者在日常生活情境下，你观察对象，自然表露的行为进行原始真实的记录，以便了解观察对象的发展，需要为观察对象提供更适宜的帮助与指导。 6定性评价，定性评价是指在自然情境下评价者采用多种资料收集方法用尽可能切合实际的语言文字来描述评价对象的性质的一种评价方式。 7时间抽样观察法，时间抽样观察法是根据事先确定的维度，有选择的在某些时间段内进行观察和记录关注行为是否