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高教研究资料 2014 年第11 期（总第323 期） 本期要目 一、国际视角下的创业教育模式研究 二、麻省理工学院国际化战略特征分析及其启示 一、国际视角下的创业教育模式研究 从1999 年开始，随着高校扩招，我国高等教育事业产生了新的契机，解决了高中学生高考 难的问题，但同时大学生就业难的问题也显得尤为突出。教育部相关数据显示，2011 年、2012 年、2013 年高校毕业生人数分别为660 万、680 万、700 万，逐年上升，就业形势十分严峻。 2008 年爆发全球金融危机使我国的产品输出数额大大减少，导致在国内呈现出生产能力相对过 剩的现象，一些中小型企业生存出现困难，纷纷宣布破产和倒闭，使国内的就业形势进一步加 剧。大学生就业问题不仅关系到大学生切身利益和高校自身的生存和发展，而且关系到国家发 展稳定的大局，关系到我国构建社会主义和谐社会的伟大目标的实现，因此国家十分重视寻求 多种途径解决好大学生就业问题。党和政府总结了近几年大学生就业工作的经验，认真研究扩 大高校毕业生就业规律，在客观认识和分析当前就业形势的基础上，明确提出要实施扩大就业 的发展战略，促进以创业带动就业的政策，积极鼓励和支持大学生创业。而大学生创业教育如 何实施、如何借鉴国外的创业教育经验，对积极推进我国的创业教育具有重要意义。 （一）、国外创业教育现状 1、美国高等院校的创业教育与管理 美国高等院校是最早开展创业教育的。1947 年，哈佛大学商学院的Myles Mace 教授率先 开设“新创业企业管理”课。美国经过多年的创业教育理论研究与实践，积累了丰富的宝贵经 验，构建了非常完善的创业教育管理体系，归纳起来具有以下特点。 第一，各高等学校的管理层对创业教育非常重视。在美国各高等院校的校长对创业教育高 度重视，为创业教育的快速发展提供了有利条件。许多高等院校设立了专门的创业教育管理机 构，学校的管理层领导担任机构的主要职务。如仁斯里尔理工大学的《仁斯里尔规划》把创业 教育作为整个学校管理和教学工作的中心工作，创业教育中心主任由仁斯里尔理工大学商学院 的院长兼任。著名的百森商学院的校长、教务长、研究生院的院长都是该校创业教育的带头人 和导师。 第二，美国高等院校将创业教育的师资队伍建设作为创业教育决定因素。采取校内外结合 的形式，经常对校内的优秀教师进行创业理论的培训，积极鼓励广大教师进行校内外创业实践 体验。在美国高等院校的许多教师都有过或长或短的创业经历，并担任过或兼职一些企业的董 事，这样使他们对创业有更直接的感觉和认识，能准确把握创业的发展趋势以及社会对创业教 育的需求变化，更好的指导创业教育的教学工作。美国柏森学院创业学会主席、阿瑟•布兰克创 业中心主任Stephen Spinelli.Jr 博士曾是美国石油公司的创始人、主席和首席执行官，并且Stephen Spinelli.Jr 博士现在仍然在凯斯通汽车公司、Tencorp 公司和奥克设备等公司担任董事。 第三，系统的教学计划与课程设计。在美国，许多高等院校把创业作为一个专业或研究方 向，因而形成了一套完备的系统的教学计划和课程体系，包括创业构思、设立、融资、管理等 各个方面。其中百森商学院设计了创业教育课程大纲和外延拓展计划，创业教育课由公选课和 核心课组成。公选课面向全体在校学生开设，内容包括外国文化、历史研究、文学艺术、伦理 道德、自然科学及社会分析等六大领域。核心课则主要面向本科生和研究生，主要内容包括创 业者、战略与商业机会、企业融资与快速成长、资源需求与商业计划等五个部分。课程内容采 用的是模块化结构，主要由案例分析、基本理论和模拟练习等模块组成。这种系统化的课程设 计，有效地保证了创业教育理念的落实和教育目标的实现。 第四，高度重视实践教学环节，提升大学生的创业素质和创业技能。在美国，高等院校十 分重视大学生创业教育的实践环节，经常举办形式多样的创业实践的竞赛活动。其中商业计划 大赛(创业计划大赛)在全美最具影响力，自从上个世纪90 年代开始，每年通过此项比赛都会诞 生5—6 家新企业。除了创业计划竞赛，各高等学校还经常组织创业俱乐部、创业交流会等活动。 百森商学院设立“创立人之日”活动，当天把全球有影响力的企业家邀请到学校同学生交流座 谈，成立创业家协会。 第五，健全的创业教育及管理的组织机构