宋建之浅谈教学反思对青年教师成长的作用.docxVIP

教学反思是青年教师成长的催化剂 启英外国语学校：宋建 进行教学反思是教育规律的客观要求，是成功推进新课程改革的必然要求，是实现教师 专业发展的根本要求。本文拟就进行教学反思的有关内容谈一点我个人的认识。让我讲这个 问题，我觉得不太敢讲，虽有为难，强以为知。这促使我对我以往的教学反思过程加以反思, 叙述如下，不当之处敬请指正。我在进行教学反思方面有一点点经验，以下所说的更多地是 我对所进行的教学反思的反思。 反思是什么反思什么 反思是什么？ 现代汉语词典中说：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了以后。 哲学家认为：反思是对思想的思想，对认识的认识。 下面谈一下我所理解的“反思”: 反思不是检讨；反思也不是自我夸耀。反思是立足现实，揭示并坚持优点，分析并改正 缺点，提出发展性的认识以期改进、发展我们自己的综合化的过程。 反思什么？我过去认为一堂课的反思是对本堂课所做的教学设计的再认识，是对本堂课 所做的教学过稈的事后审视，现在我经过思考后觉得在教学设计完成后教学过程实施前也可 以进行对教学设计的反思，还有教学过程实施中对教学设讣与教学过程的反思，还可以加上对 教学反思的反思（我今天所讲的内容实质上就是我对我的教学反思的反思）。因此，我个人把 教学反思分为： 教学过程实施前对教学设讣的反思 对教学设汁的反思教学过程实施中对教学设讣的反思 教学过程实施后对教学设计的反思 教学过程实施屮对教学过程的反思 教学反思对教学过程的反思 教学过稈实施后对教学过程的反思 对教学反思的反思 课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它是在教学进行的过程小及时、主动地调整教 学设计、教学策略，从而使课堂教学达到高效、高质。 为什么要反思为什么要“写”反思？ 为什么要反思？ 有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。 然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了儿个小时之后，科学 家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜 蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到 了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。（据2002年11月22 日《光明日报》之《蜜蜂为什么找不到出口》一文）虽然教师不注重反思不至于象蜜蜂那样有 生命危险，但不擅于反思则窒息他的创造，阻碍了教师专业的可持续发展。 我真发自肺腑的觉得进行教学反思很重要，不反思，教学三年不会有太大变化，至多是积 累一些教学经验；反思，教学三年必会有大变化，我们得到的不仅是教学经验，而且有更深 刻的东西——这就是实实在在的专业发展。 为什么要“写”反思？ 我以前的不足是经常是在心里想而不是把它写出来，将反思表现在口头上，没有养成记 录反思内容的习惯，这是教师反思的一大失误，最好是动笔“写”出来。 在教育教学反思中，是成功也好、是不足也罢，我们的目的是从成功或者不足中去找出 更深层面的本质的内容。如果将教学反思的内容作好记录，当有相似情况发生时，我们可以 找出参考的依据，能避免重新探索。 一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方而的因素，或者导致思考停留在一般，或者 还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而“写”，首先需要教师对在教学屮的引发了注 意的教学现象进行认真地冋忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件的进一步细致地、 比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所 思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教 学现象进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全而。 如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤 浅。而“写”，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，使自己的思考与倡导的理论结合起 来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 撰写反思不应该是为迎接检查的，也不应该只用于拿去评奖的，其主要的价值在于提 高自己的教学内在技能，为自己的专业发展服务。通过实践、思索、感悟提高自己的专业知 识、专业能力、专业情意。 怎样进行反思，怎样写反思？ 怎样进行反思？ 从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生的角度来看会不同，细究之，从学生 的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思 主题，才能增强反思的深度与客观性。应注重从学生的学习实效角度反思自己的教学。学生 时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老 师的期待都会反映我们的教学状况。 从假设性问题处反思。我们在长期的教育教学工作屮，积累了一定的教学经验，形成了 一定的教学风格，每年都在沿袭着，习以为