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实践视角下学校管理的思考 实践视角下学校管理的思考 近几年在和年轻人的交往中，有一个词汇一一“纠结”，使用 频率特别高。纠结是什么意思呢？就是说不清、道不白、但还放不下。 校长在学校管理中有没有纠结呢？比如在教师的管理中，制度和人性 化孰重孰轻；在课堂教学中，求稳和求变如何能形成共识；在国家利 益一提高公民素质和家长利益一升学之间，能否寻找到学校教育的快 乐；在需要学生走向社会和现实的安全高压威胁之间，到底怎样选择 我们的教育方式。其实没有哪种选择是绝对的正确，也没有哪种选择 是绝对的错误，做得好就是把矛盾的双方协调得好。所以，从实践视 角下谈学校管理，我更想从三个角度去思考，基于问题解决我们需要 研究什么？基于素质提高我们需要学习什么？基于学校追求卓越，我 们的管理应该做什么？ 首先谈基于问题解决，我们需要研究什么？ 最近，我们社会上喜欢用“底线”。守住道德底线，不能再滑坡； 坚守制度底线，不能再腐败。对学校管理来说，底线就是师生是安全 的，教学是正常运行的，成绩是能说得过去的，这才能生存。否则就 会安全不保，更何谈质量？ 守住底线很重要，但如果把守住底线作为追求的目标，那底线恐 怕是守不住的。只有追求更高的定位，才能有机会保住底线；如果我 们的目标就是底线，那我们就只能经常在底线下徘徊。纠结往往就在 于我们想有所追求又怕付出代价。我们所做的一切都是为了解决问题, 基于问题的解决，我们当然应该研究解决问题的办法。学校管理没有 问题是不可能的，关键是对问题有没有预警系统，有没有有效的沟通 机制，有没有改进的措施方法。 一个故事说：有一个伐木者应聘到一家报酬不错、工作条件也好 的木材厂，他很珍惜，下决心好好干。第一天，他砍了 18棵树，得 到了老板的表扬，很受鼓舞。第二天，他干得更加起劲，但只砍了 15棵。第三天，他加倍努力，可只砍了 10棵。他自觉惭愧向老板道 歉，说自己不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上 一次磨斧子是什么时候？ ”“磨斧子？ ”工人诧异地说：“我天天忙 着砍树，哪有功夫磨斧子！”其实，感觉砍树吃力的时候，就该想到 去磨斧了。同样，当我们做教育管理觉得吃力的时候，就应该想到要 充电，而不是一味地去抱怨学生难管，教师难当，交情难办，校长难 干。磨斧了，就是去学习，主动地找方法。有一本书，谈到杰出父母 吋说只要做好三件事：1 ?培养良好的亲子关系；2?培养孩子的良好习 惯；3?引导孩子学会学习。其实教育好孩子就是最有远见、最幸福、 最成功的选择。我们要办好一所学校是不是也要做好三件事呢？ 1. 和谐的干群关系、友善的师生关系；2?敬业、进取的工作作风；3. 研究学习的群体状态。 既然我们找到了办好一所学校的方向，那我们就应该研究怎样才 能有好的干群关系、师生关系，怎样才能让教师有进取的动力，怎样 才能形成良好的学习氛围。靠经济，财力有限；靠制度，约束力有限。 其实最重要的就是靠文化的力量，靠内涵的发展。现在，学生的厌学 情绪C经非常严重，厌学已经成为成人社会厌世的前奏。1998年1 月18日至21 H, 75位诺贝尔奖获得者聚首巴黎，会议期间有人问 其中一位：“你在哪所大学学到了你认为最重要的东西？ ”出人意料 的是这位白发苍苍的老人回答：“在幼儿园”，“在幼儿园学到了什 么？ ”回答：“把自己的东四分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿, 东西要放回原处，做错了事情要表示歉意，午后要休息，要仔细观察 大自然，我学到的东西就这些。”对我们的学校管理有什么启示呢？ 给学生这些最重要的东西，就是教育的最重要问题。当学生离开这所 学校时，或者儿十年后，还能寻找到在课堂、在校园的故事，这就是 教育的成功。 现在我们也常说名学校、名老师，怎样才能算得上名学校、名老 师呢？ 一所名学校必须是具备1 ?有一定的知名度，或者说在这个区 域内大多数人知道；2?有一定的信誉度，所谓的升学率高，学生在这 所学校有所收获；3?有一定的话语权，这是指在教育的行业里，无论 是管理、课改，还是学校文化、课题研究工作都能起到一定的示范引 领作用，这才算得上名校。也有人用学生和家长向往、社会和上级认 可、同行和他人可学的三句话来说名校，也是非常贴切的。什么是名 师？我看就是三高：1?学生评价高；2.同伴认可度高；3?社会知名度 高。学生的评价是原点、是基础，离开了学生，离开了课堂，就会 失去价值。 问题的解决需要我们从心灵深处去思考。我们每天喊“以人为本” 是不行的。有这样两个案例：有儿个孩子上了公交车，各自主动地往 投币机里放了一元钱，但车行了一段路，司机说：“每人需要2元钱， 你们有一个人需要下车。无奈两个三年级的孩子下车往回走，满头大 汗走了 2个多小时，误了中午吃饭时间，让家长着急。 一所学校的管理很严格，门卫要求外单位车辆和