解读36岁儿童学习与发展指南资料教程.pptVIP

解读：3-6岁儿童学习与发展指南;一、制定《指南》的背景和意义;《指南》的指导意义;《指南》的指导意义;“独”与“群”情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠实验); 学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能;二、《指南》的研制过程;三、关于《指南》文本;（二）《指南》的定位;从《指南》的“说明” 看《指南》的定位;《指南》是什么？;（三）《指南》的结构与内容说明与主体部分;2.《指南》的主体部分;《指南》主要内容框架;（四）关于《指南》目标的内涵;1.正确理解《指南》的目标;如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护和发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对当前幼儿远离自然的问题，因此该领域第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望和口语交流能力，“愿意讲”、“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”“具有一定的适应能力”“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质和体能。;2.正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现”;“各年龄段典型表现”的功能; 如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。;科学：数学认知目标2：感知和理解数、量及数量关系;“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出来的特点。 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。 “典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。 由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现，可能出现在其他年龄段。; 如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》描述的不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定和重视。;3.正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系;《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现及教育建议都相互联系，构成一个整体。;四、《指南》突出强调的基本理念;五、实施《指南》的注意事项;谢谢大家！