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中小学QQ币评价体系的构建与实施 邃堂竺篁墨l鱼 推出QQ币评价体系的缘由 因研究的需要,笔者首先调阅了数 十所学校的,班级的综合的,单项的学 生评价体系和激励措施,接着又对数百 名学生,家长进行了相关的问卷调查与 访谈,最后,对获得的材料,数据进行了 如下的梳理,提炼,概括,归纳和总结: 从评价体系角度看,体系本身构建 与实施存在如下弊端:构建的评价体系 存在五重五轻的现象,即重课堂评 价,轻课外评价;重校内评价,轻校外评 价;重课程评价,轻活动评价;重智育评 价,轻德育评价;重结果评价,轻过程评 价.学生同样的表现,在不同学科,活动 之间,评判的标准,尺度有较大的差异, 教师的好恶等人为因素,影响了评价的 客观公正;课内外评价,校内外评价脱 节,极易导致学生内外表现不一,人格 畸形发展;日,周,月,期,年度评价构 不成链条,形不成合力,起不到累积激 励效应;学校各科室之问,各管一块, 各管一段,各自出台自己的评价体系, 因缺少系统整合,给人东一榔头,西 一 斧子的印象,起不到1+1gt;2的增 值效应. 一教秀专人.校长参考2011l08 16 }王红顺 从激励措施的角度讲,体系本身构 建与实施也存在一些弊端:第一,激励 面不够广.从收集的相关数据看,小一 至小六当选三好学生的学生变动极 小,某些学生成了当选三好学生的专 业户,多数学生成了陪客,其激励作 用大打折扣.可见,这些评选的定位是 拔优,获选的往往是班级中的佼佼 i者,众多表现平平的学生无法与之牵 手.长此以往,这样的评选激励举措反 而会挫伤大多数学生的进取积极性,激 发不了众多学生内心奋进的志趣.第 二,时效性不够强.大多荣誉的评定往 往需要较长时间的积淀与守望,等到 学生经过一番努力最终获得荣誉时,当 初的奋进的热情可能早已冷却了.第 三,荣誉没有构成阶梯式晋级链条.学 生的良好表现是以获得终结式荣誉呈 现的.学生阶段性表现缺少物化的载 体,学生不能直接感悟到自己成长的印 迹.无论学生的学业,品德的养成,综合 素养的提升在起航,扬帆,致远的每一 个关键阶段,皆需要路标的指引和导 航.不积跬步无以至千里,小成功累 积起来,就是大成功.可见,让荣誉构成 阶梯式链条,对学生的持续激励,诱导 非常重要.第四,学生不能多次体验,更 缺少高峰体验.学生只有在期中,期末 表彰时,才能在心中荡起情感的涟漪, 才能获得成功的心理愉悦.学生平常的 心态真可谓波澜不惊,很难有阶段性 成功的心理体验.若荣誉的获得缺乏激 烈的竞争或学生多次获得同样级别的 荣誉,学生对成功就缺乏穿透纸背,震 撼心灵的高峰体验.第五,表彰形式单 一 ,颁发的奖品缺乏吸引力.采取集会 的形式,授予学生模范,标兵等荣誉称 号,是学校惯用的表彰形式,年年涛声 依旧;颁发的奖品要么缺乏吸引力,要 么因学生多次获得同样的奖品,对学生 来说就缺乏了神秘感和新鲜感. 更值得深刻反思的是,我们树立的 三好学生,模范,标兵,走向社会后,在 为人,处事,交往方面,常常给人一种 书呆子的感觉,社会化水平令人担 忧:我们的学校生活未能与社会生活很 好的对接,现代生活中涉猎的金融,理 财,投资,消费,借贷新理念,学生的知 识内存几乎是一片空白,股票,证口,期 货,拍卖,红利,所得税,CPI等新术语, 学生也闻所未闻,有人形象地把我们的 学生称为生活在真空中的人装在套 子里的人. 鉴于上述原因,为了破解这些难 题,笔者把网络游戏中的积分,晋级,Q 币等吸引玩家的一系列动力机制,消 化吸收,嫁接并移植到了中小学学生 评价体系中,研发出了适合中小学的 QQ币评价体系;同时,在济源,洛 阳,郑州,新乡,开封,许昌等地市十余 所学校,上万名学生中进行了大面积 的实验,得到了学校,教师,学生以及 家长的广泛认可. QQ币评价体系的构建与实施 QQ币的创意:在特意创设的校园 模拟社会里,对学生的日常评价以学生 看得见,摸得着的直观的,物化的,便 于纵横比较的形式——QQ币呈现,在 此基础上,建立学生乐于接受的有较强 刺激性的,体系完备的QQ币评价系统, QQ币可以在校园流通,消费.QQ币中 的QQ有两层含义:一是取了全面评 价中的全字的汉语拼音Quan的第一 个字母Q,旨在突出对学生的评价实现 多元,多维,多层全面评价的新要义; 同时又取了英语单词问题Question的 第一个字母Q,旨在提倡,落实新课改 提出的培养学生提出问题,分析问题, 解决问题的能力的新理念.二是QQ币 中的QQ与网络中的QQ游戏,腾讯 QQ,Q币的QQ重名,众人皆知,朗朗 上口,便于快速传播,富于迁移,联想, 想象.更重要的是我们想在对学生的评 价系统中嫁接,移植,渗透网络游戏中 对玩家评价重在诊断,激励,赏识,促进 发展的新思维,给学生生命的润泽和成 长提供一个强大