内外兼修创设有效数学问题情境.docVIP

PAGE PAGE 1 内外兼修创设有效数学问题情境 　　从问题情境的外壳和内核两方面入手，借助实例，说明创设问题的有效情境首先可以从改变反映思维对象和内容的数学问题出发，将抽象的内容直观化，零散的知识系统化，固定的思维开放化；也可以适当调整问题情境载体的呈现方式，让问题情境生活化、活动化和情趣化。 　　数学课程标准（2011年版）指出：“数学教学应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”所谓问题情境，其实就是将数学问题融于现实的背景资料中，教师通过设立一系列有适当难度的问题活跃学生的思维，激发学生的学习需要，改变学生在教学中的地位——从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在问题情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程，从而获得对数学的真正理解。 　　1内“修”：促进数学知识的理解 　　1.1呈现：直观化 　　数学来源于生活，学生对于一些数学概念并非一无所知，往往有着自己的一些独特的感知和理解，但是这些生活经验往往是粗浅的、不系统的，甚至是错误的。教师可以利用直观的教学素材，紧扣住学生认知经验和数学概念之间的矛盾，利用鲜活、可用的生活经验，创设出有效的问题情境。 　　如在学习了周长的知识之后，学生借助于日常的生