高中政治选修41.1探究思维的奥秘.pptVIP

* * 专题一： 树立科学思维的观念 《科学思维常识》的主旨是培养中学生的科学思维能力，提升中学生的科学思维素养。本专题是对“科学思维”进行“破题”。是为科学思维“立标”，是对课标教学目标的落实，是为培养中学生科学思维观念指明认识路线。 从知识体系角度说，本专题从对中学生进行思维思维测试开始，撇开思维主体各自的差异性，介绍思维的共同性——思维的形态和特征，进而引出科学思维的标准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。 从能力目标的角度说，本专题旨在培养中学生的科学的思维观念。 从情感、态度与价值目标角度说，本专题旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务实精神。 第一框 探究思维的奥秘 第一目 测试我们的思维 1、说谎者疑难 假设这位智者说的“所有克里特岛人都说谎”是真话，由于他本人也是克里特岛人，可以推出这句话本身也是谎话，这样就可以得出这句话既是真话，又是谎话的结论，因为智者这句话是会自相矛盾的。 这位智者究竟说了一句真话还是假话？ 古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话，所有克里特岛人都说谎。 　　消除这种自相矛盾有多种办法．例如： 　　（１）揭露其相矛盾，着说明这句话必定是假的，是不能接受的； 　　（２）把“所有可里特岛人”限制为“所有其他可里特岛人”，而且假定其他可里特岛人的话不自相矛盾； 　　（３）把“说谎”概念阐述为“在大多数情况下说谎，而不是在一切情况下说谎”． 你怎样解答这个问题才能完全消除其中的矛盾？ ２、逻辑推理 ：A 是如何推理的? A. B都看见到商人戴的帽子是红色,如果他们之间任何一个人戴的是红帽子,则另一个就可以很快说出自己帽子的颜色.题中说”过一会儿”,说明双方都看到对方所戴的帽子不是红色的.A是推论是:如果我头上戴的是红帽子,那么B能立即说出自己帽子的颜色,而B没有立即说出来.所以,我头上戴的肯定不是红帽子.由此,A能够准确说出自己头上帽子的颜色. 在相同的条件下, A为什么比B聪明? 由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，这时谁能更快地说出正确答案，说明谁的推理能力更强，谁就更聪明。 3、思维创新实例 某市常常发生交通阻塞问题。市中心的商业区虽然设有供顾客使用的停车场，却常常被驾车上班的人占用，买东西的顾客反而没有地方停车了。 考虑到那些驾车上班的人也可能在商业区购物，怎么解决这个问题才合适？请你设计几种解决方案。 （1）免费看管进入该停车场的所有车辆，但所有的车辆都必须打开车灯。购物者一般会在短时间内离开，而上班者的停车时间很长，由于电池的消耗量太大，一般不愿在此停车。 （2）按时间收费，时间越长，费用越高。 4、观察渗透理论（图示） ：你在图中看到了什么？ 图中既有少女的形象也有老妇的形象。 ：为什么同样一幅图案，会被读解出多种含义？ 被观察的图案没有变化。之所以会被解读出不同的含义的图像，是因为思维对被观察的对象进行了不同的加工。 试一试，你能否读解到的不同含义的画面同时呈现出来。 不能。至多能够在两种图像之间进行切换，说明思维加工是受客观条件制约的。 第二目：概览思维的特征 （1）思维具有间接性 （2）思维具有概括性 除此之外，思维还具有现实性、反思性、目的性、预见性、与语言具有密切关系等多种性质。 （3）马克思主义认识论视域中的思维的含义 正确思维的重要意义—能够指导人们在实践中实现预期目的 第三目：了解思维的形态 探究活动：比较上述三个材料，谈一谈它们在思维表达形态上的差异。 材料一是以概念为基本单元进行思维加工，属于抽象思维；材料二和材料三是以感性形象（意象）为思维运行的基本单元，属于形象思维。 该探究活动旨在说明不同的思维领域具有不同的思维表达形态。 1、不同的思维形态：抽象思维与形象思维、个体思维与群体思维 2、抽象思维形态中的思维形式：概念、判断和推理 探究活动： 想一想：其他两个判断分别是由哪两个概念构成的？ “科学思维方法是知识创新的工具”这个判断，是由“科学思维方法”和“知识创新的工具”两个概念构成的；“科学思维方法是没用的”这个判断，是由“科学思维方法”和 “有用的” 两个概念构成的。