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思中学课堂教学模式 2009-12-03 17:56:55|分类：推荐阅读|标签：|字号大中小订阅 到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中 学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。那么，要学习洋思经验，改革课堂教学模式，就 必须领会洋思课堂教学模式的基木步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基木步骤和操作流程介绍于 后。 一、课堂教学模式的基本步骤 洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其棊本思想就是让学生人人都会学，人人都学 好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师 所揭示的教学目标和要求，门己学习教材内容并尝试回答冇关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生 在口学过程中暴隸出來的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指老师给 学生留岀一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分 体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和 补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。 具体來说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基木步骤如下： （一） 揭示教学目标 揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前-让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学 生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的 放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。 教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰,并在广度和深度上打教材和课程标准的要求保持一 致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅耍包括知识技能方面的内容，还耍有方法辅导、徳育 渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。 （二） 自学前的指导 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后 耍达到什么耍求等等。学习冇了具体的范围和要求，而且冇了规定的时间限制，这样可以使学生在学 习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生口学的效率。如果在口学时给学生提供具 体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。 学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增強针 对性，提高学习的效率。 （三） 自学 “口学”是指学生按照教师提出的耍求进行枳极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式 理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性， 能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方而，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题, 以便増强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此洋思屮学把这一环节称为 是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。 教师在学生口学的过程中耍进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些学速度快、效果好的学生, 同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生 板演等形式，让学生最人限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整 理，为有的放欠地进行“后教”做准备。再者，提问吋要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么 就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的H标。 （四） 后教 “后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的冇针对性的教学活 动。它的作用主耍是对学生的口学进行一定的梳理和必耍的纠正、补充，同时也是对学生口学的更高 一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。 教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中 暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生H前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只 是个别或极少数学生没冇学握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教 学。二是耍明确教的方式。洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学 生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老 师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确 教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生捉供具体问题 的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知英然而且做到“知英 所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问 题时少走弯路。 （五） 当堂训练 当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独