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小学语文教学中思维能力的培养 永吉县第二实验小学：张海鹰 思维是智力的核心，观察力、记忆力和想象力的训练，都离不开思维能力。教学中只有让学生真正掌握了语文学科的思维能力，才算是最终有效地培养了学生的思维能力。如何才能让学生真正地掌握语文学科的思维能力呢？下面就谈谈我在语文教学中的几点做法： 一、在课堂教学中引发思维 知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在教学过程中同步进行的。为此，在语文课堂教学中，我们可以在有机的引发、培养学生的思维能力。例如：教学《两小儿辩日》这则文言文，当课文最后讲到：“孔子听了两个孩子争辩关于太阳什么时候离地球远、近的问题后，也不能判断谁对谁错，而被两个孩子笑话。”时，同学们也有些茫然了。到底是怎么回事呢?为了帮助学生解开这个疑惑，我通过几个实验来引发学生思维解疑：实验一，将一个乒乓球放到一盆玻璃球当中，再将一个相同的乒乓球放到一箩筐排球当中，然后让学生进行观察、比较，并说说感觉有什么不同；（感觉玻璃球当中的乒乓球看起来显得大些，排球当中的乒乓球看起来显得小些）实验二，将一个白色的乒乓球粘到黑板上，再将同样的一个乒乓球粘到教室的白墙壁上，然后让学生观察、比较并说说感觉；（感觉黑板上的白乒乓球看起来特显眼，墙上的不明显）实验三，将一段铁丝放到灯上烧半分钟，让个别学生触摸，（感觉汤）过一分钟后再摸，（感觉凉）再烧半分钟，在触摸，（感觉汤）然后让这几个同学告诉大家触摸时的感觉。实验完后，我即时引发学生就几个实验中视觉、感觉的变化同课文中留下的疑问连接起来思考，看能否帮孔圣人把这个疑难解决了。这样，学生通过观察、对比、连接和思考，再加上我的及时点拨，很快就形象化地弄明白了：其实不论是早上、中午还是晚上，太阳与地球的距离都是一样的。之所以会有时看起来大，有时看起来小，有时感觉热，有时感觉凉，是因为：一，视觉的误差、错觉。即实验一、二的情况。二，热的聚、散问题。即实验三的情况。当然这也与太阳的直射、斜射有关，早晨太阳是斜射大地，中午太阳是直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。 这样的教学环节可能会耗掉一些时间，但学生却能从中正真地、形象化地弄明白这种科学现象，且这也激起了学生们思维的兴趣。我们教学的目的就是想让学生懂、让学生有兴趣，所以即便耗了点时间，我们又何乐而不为呢？ 二、在练习中加强学生的思维 在课文讲解中适时引发、培养学生的思维能力，其收效非常良好，不过，课堂四十分钟非常有限，有时还真会感到时间有些紧凑。因此，要使学生的思维得到更好的发挥，得到强化。我觉得练习是一条相当不错的途径。如何在练习中加强学生的思维呢?我的做法有：一，通过练习新鲜题型加强学生的思维。如（题一，某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读信后，一个笑一个哭。想一想他们是怎样读信的？）（题二，下面的怪体诗如何读？龙? ?虎虎?? 望山山山?? 湖湖湖湖湖??? 海海海海??? 会仙仙仙仙仙仙仙仙??? 万国州州州州州州州州州??? 悼川川川川——一龙二虎望三山，五湖四海会八仙，万国九州悼四川。）。像这样的题型不仅能活跃学生的思维，还能激发学生思维的兴趣，更重要的是学生通过练习加强了思维。二，通过改变问题训练学生的思维。这种方法在学生容易弄错的题目中用，效果很不错。如（过去的日子如轻烟，被微风吹散了。）提问：a、这句话用了什么修辞手法？（比喻）b、这句话是什么句？（比喻句）c、这句话把什么比作什么？（把日子比作轻烟）d、这句话用什么来比喻什么？（用轻烟比喻日子）学生通过对不同问题的对比思考，不仅巩固了知识，加深了记忆，训练了思维，往后还能减少答错题。此外，我们平时还可以让学生多做一些阅读题来训练思维。 三、在习作中拓展、延伸学生的思维 为了使学生的思维得到发展、得到提高，我觉得还可以在习作教学中帮助他们把思维拓展、延伸开来。因为在习作中最能放飞学生思维的翅膀，张扬其个性，开发其潜能。因此，在指导学生习作时，我们教师一定要创造性的去开发学生的思维。例如在指导学生题为《美丽的家乡》习作时，我们可以引导学生从不同的时间，不同的季节，不同的角度……去观察、搜索、想象家乡的美丽。引发学生发散思维，使其迅速产生大量美丽的概念，（家乡的山美、水美、春天美、早晨美房子美、人更美……）这样，学生的作文就不再无话可写，无题可谈了。且思维也得到了无限的发挥、延伸……???? 总之，对学生进行思维能力的培养，应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果。