幼儿教育基本技能教学课件作者白运华第五章教学媒体选择和运用技能.pptVIP

第五章 教学媒体选择和运用技能 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 第二节 现代教学媒体运用技能 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 一、概述 常规教学媒体，也称为传统教学手段，是指在相当长的一段历史时期一直沿用的，相对现代教学媒体来说，功能比较单一、对感官刺激比较平淡、设备条件比较简陋的直观教学设备。 二、类型 1. 演示性教具、学具选择和运用的技能 （1）实物类。 实物类教具、学具指在活动中可以把与活动内容有关的客观事物直接呈现在幼儿面前， 供他们观察、聆听或触摸、闻、尝以直接感受，是自然的实际的东西，能使幼儿直接感受到自然界的本来面貌，然后再据此形成概念。 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 （2）图像类。 图像包括图画、照片、图表等，能平面地显示事物，可以供幼儿认识一些不易直接看到的事物和现象。例如：幼儿园中班科学教案“比较鹅与鸭”的活动中，可准备鸭、鹅的图片多幅。 2. 表演性教具、学具选择和运用的技能 表演性教具、学具选择和运用的技能指在活动中，教师选择和运用供自己和幼儿进行教学模拟表演、故事表演和文艺表演的道具、玩具的行为方式。例如：幼儿园大班表演游戏教案“小熊拔牙”的活动中可准备各种动物头饰，娃娃家的小桌椅、糖果、果酱等，医生用的医用工具等。 上一页 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 3. 操作性教具、学具选择和运用的技能 操作性教具、学具选择和运用的技能指在活动中，教师选择和运用供幼儿操作使用的学具、玩具和辅助材料的行为方式。例如：幼儿园大班美术教案在“纸杯挂表”的活动中可准备废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针、时针数套。 三、应用 教学媒体是传递教学信息的服务工具，是顺利完成教学活动重要的辅助手段。 （一） 常规教学媒体选择的要求 所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。常规教学媒体选择的要求如下： 上一页 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 （1） 注意教育性和科学性； （2） 注意实效性和参与性； （3） 注意经济性与实用性。 （二）常规教学媒体运用的要求 1. 出示教具、学具的要求 教师要把握好出示教学用具的时机，做到适时恰当、恰到好处。一般要在讲解内容需用时恰如其分地出示，以吸引幼儿注意力。如果出示过早，会影响幼儿听课；出示过晚， 则起不到应有的演示作用。演示完毕后还要及时收藏好，避免分散幼儿注意力。 上一页 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 2. 操作教具、学具的要求 （1） 动作熟练。 教师在上课前要对所使用的教学手段的性能及其使用规则进行了解和研究，以便在课堂上演示时操作熟练，运用自如。否则，将会影响教学进度，甚至发生意外故障。最好预演一次，以保证课堂上演示的顺利进行。越是使用复杂的教具，越要做好充分准备。 （2） 程序清晰。 教具的选择和使用，包括制作，都要贴切、精当，能很好地说明问题。该用的地方一定要用，不该用的地方坚决不用，不能滥用。教具的出示每堂课不宜过多，否则效果适得其反。 上一页 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 （3） 方位适宜。 教学媒体的演示要放在全体幼儿都能看见的位置和高度上，并在具有良好可见度的光线下进行，让所有的幼儿都能清楚而准确地感知演示的对象。如果幼儿看不见，或部分幼儿看不见、看不清，就失去了运用教学手段的意义。在必要和可能时，还应使幼儿运用多种感官（如眼耳鼻口手）充分感知所演示的对象，以便形成清晰而完整的表象。如果演示物过小，教师可拿下讲台让幼儿传看，或教师巡回让幼儿观看。 （4） 适当伴随语言讲解。 在教学中，教师要始终把直观教具的使用和语言的讲解、提示结合起来。在演示教具前，教师要向幼儿讲清有关的注意事项，使幼儿心中有数。在演示教具时，教师要对教具做总的说明，并进行引导性讲解。 上一页 下一页 返回 第一节 常规教学媒体选择和运用技能 （5） 幼儿操作学具时，应适合幼儿年龄特点，简单易行，重点突出。 幼儿往往喜欢一些比较鲜艳的颜色，如大红、黄色、橙色、绿色、蓝色等，这样能较好地刺激他们的视觉器官，使他们一眼就能看到学具，并且能够爱不释手，这样可以充分调动他们操作学具的兴趣。 上一页 返回 第二节 现代教学媒体运用技能 一、现代教学媒体的类型 现代教学媒体由硬件和软件两部分构成。硬件是指各种教学机器，包括幻灯机、电影机、电视机、录音机、录像机、电子计算机、语言实验室等。软件是指各种教学片、带、盘等，包括幻灯片、电影片、录像带、录音带、计算机磁盘、视盘等。 1. 幻灯机 幻灯机是由光源、光学镜片和电路组合而成的映像装置，主要用于提供放大的静止图像。它可以任意控制图像呈现