教学方法分类.docVIP

（一）?国外学者的教学方法分类模式1、巴班斯基的教学方法分类：依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类。第一大类：组织和自我组织学习认识活动的方法。第二大类：激发学习和形成学习动机的方法。第三大类：检查和自我检查教学效果的方法。2、拉斯卡的教学方法分类。分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。第一种方法：呈现方法。??? 第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。??? 第四种方法：强化方法。3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类：依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：（1）教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；（2）相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；（3）个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；（4）实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。（二）中国学者建构的教学方法分类模式：1、李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为七类。第一类方法：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；互动交流法等。（1）讲授法——是教师通过语言系统连贯的向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定理、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。包括讲述、讲解、讲演等。基本要求：①讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生或得可靠知识，又要在思想上有提高。②注意启发。在讲授重要提出问题，并引导学生分析和思考问题，是他们的认识活动积极开展，自觉的领悟知识。③讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。（2）谈话法——也叫问答法。它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法要特别有助于激发学生的思维，调动学生的学习的积极性，培养他们独立思考和语言表达能力。基本要求：①要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识、认知水平，准备好谈话的问题、顺序、过渡，即如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。②要善于问。向学生提出的问题要具体、明确、有趣味性、有启发性，能引起学生思考。问题的难易要因人而异。③要善于启发诱导。当问题提出后要善于启发学生利用他们的已有知识经验或对直观教具的观察而获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步的去获得新知识。④要做好归纳和小结。给与学生一种方法或者一个规律。（3）讨论法——是指在老师的指导下为解决某个问题而进行的相互议论、探讨，辩论、合作共生，辨明是非真伪以获取知识的方法。 近年来的实践证明：在中小学教学中，对一些重要问题：如基本概念、人物形象、课堂作业等，以小组或大组的方式开展讨论、争辩，掌握的知识更深刻、准确，思考问题和语言表达能力更加敏捷，学生动脑、动口、动手的参与面大大的扩展了，有利于大面积的提高教育质量。①讨论的问题要有吸引力。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起他们的兴趣，有讨论、钻研的价值。②与要善于在讨论中对学生启发引导。③教师不要暗示问题的结论。④做好谈论小结。（4）读书指导法——是指教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。熟读课文，读懂课文十分重要。如果学生不知道教材、课文是怎么一回事，无论老师讲授得多么的天花乱坠，学生有如是听天书，什么也不知道。必须依靠他们自己去阅读、领会，才能消化、吸收巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。①提出明确的目的、要求和思考题。让学生带着任务、问题读书，才能提高学生学习的自觉性、积极性，自主的掌握学习的方向、要求和质量，自主的调节自己的行为去实现读书的目的。②教给学生读书的方法。引导学生掌握朗读、默读和背诵的方法，浏览、通读和精读的方法，学会利用读物本身的目录、序言、注释、阅读提示、图表和工具书（字典或辞书）来帮助理解，学会做记号、提问题、作眉批、做摘要、摘录、写提纲和读