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课题：探索三角形全等的条件 威海市第五中学 王晓燕 教学目标： 知识目标：1）明确SAS公理的内容；2）能用SAS证明两个三角形全等。 能力目标：1）通过SAS公理的运用提高学生的逻辑思维能力；2）通过观察几何图形培养学生识图能力；3）应用数学解决实际问题。 情感目标：1）通过几何证明教学使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯。2）通过自主学习的发展体验获取新知识的感受，培养学生勇于创新多方位审视问题的创作技巧。 教学重点：通过动手操作得出“SAS”可以判定两个三角形全等. 教学难点：通过操作发现“两边及其一边的对角对应相等”不能成为三角形全等的条件. 教学方法：探索、讨论法 教学用具：多媒体，长短不同的五根硬纸条，刻度尺，量角器 学生用具：长短不同的五根硬纸条，双面胶，刻度尺，量角器，一张16开白纸 教学过程： 复习引入： 师：到目前为止，你能用哪些方法来判定三角形全等？ 生：SSS，ASA，AAS 师：ASA，AAS同是两角一边，有什么区别？ 师：请看屏幕上的图形，你能只添加一个条件证出△ABC≌ △DEF 吗？ F F A C E D B 2 1 3 4 二．新知探究： 提出问题： 1）据前面的探索过程可知，至少需要三个条件，除上述三种情况外还有哪种情况？（两边与一角对应相等） 2）分几种关系？（两边及其夹角对应相等；两边及其中一边对角对应相等。） 我们可以通过什么途径来验证以上条件能否得出全等结论？（拼图和画图） 实践探索1：两边及其夹角对应相等 两根纸条长度为20cm、16 找学生交流如何拼图、画图。 小组比较交流图形能否重合。 思考：若改变图中的角度和边长也能重合吗？ 明晰：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。（SAS） 巩固练习： 1、回到复习时的习题，若有两边对应相等，除可用SSS证明外，还能添加什么条件证明？ F F A C E D B 2 1 3 4 2、小明不小心打翻了墨水，将自己所画的三角形涂黑了，你能帮小明想想办法，画一个与原来完全一样的三角形吗？说说怎么做？ 3、独立思考，完成题中的思考过程 小明做了一个如图所示的风筝，其中∠EDH=∠FDH, ED=FD ，将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同桌进行交流，还有哪组线段相等？并说明理由。 E E F D H O 实践探索2：两边及其中一边对角对应相等 两根木条长度为20cm、16cm，且 教师简单提示拼法和画法。 小组比较交流图形是否一定重合。 教师多媒体演示不一定重合的原因。 明晰：两边及其中一边对角对应相等的两个三角形不一定重合。 辨析：只要有两边与一角对应相等，两个三角形一定全等。请说明理由。 巩固练习： 1、根据条件找出图中全等三角形. ? ? 30o 8 cm 9 cm ? 30o 8 cm 8 cm Ⅳ 8 cm 5 cm ? 30o 8 cm 9 cm Ⅲ ? 30o 8 cm 8 cm 8 cm 5 cm 40o 50o ? ? 30o 8 cm 5 cm ? 5 cm 8 cm 30o 2、小小工程师： 工人师傅把两根钢条AC,BD连在一起可以做成一个测量工件内槽宽的工具（卡钳），只要量得CD的长度就可知工件的内径AB是否符合标准。 你认为制作卡钳需要满足什么条件，并说明理由。 　 A、AO=CO B、BO=DO C、AC=BD D、AO=CO且BO=DO O O D C B A 3、错题解析，找出题中错误的步骤并加以改正。 证明 ： 在△ABC和△ 证明 ： 在△ABC和△ADE中① AB=AD（已知）② ∠B=∠E（已知）③ BF=CE（已知）④ ∴ △ABC≌ △DEF（SAS）⑤ 如图：若AB= DE，BF=EC ,∠B＝ ∠E， 那么 △ ABC 和△ DEF全等吗？ E A C F D B 三、 课堂小结： 回顾本节课所学的知识，针对学生存在的问题，师生一起交流，让学生对本节课内容有一个完整而深刻的认识． （1）本节课你有哪些收获？ （2）还有哪些问题没有解决？ 四、布置作业： A级：课本P105习题1，2，3 B级：若 ①AD=AE ②AB=AC ③OB=OC ④∠B=∠C 以其中两个为条件，第三个为结论推出正确结论。 A A B C D E O C级： 小丽在上周末游览风景区时，看到了一个美丽的池塘 ，她想知道最远两点A、B之间的距离，但是她没有船，不能直接去测。手里只有一根绳子和一把尺子，她怎样才能测出A、B之间的距离呢？ 把你的设计方案在图上画出来，并与你的同伴交流你的方案，看看谁是方案