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PAGE PAGE 1 谈谈语文教学与素质教育 　　中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）01-0101-02 　　在迫切实施素质教育的今天，语文教学还存在未能实施素质教学的现象，主要表现在：未能更新陈旧观念，未能摒弃“满堂灌”、“填鸭式”等的教学思想，导致语文课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，语言能力得不到有效提高，更不必说创新思维了。为了进一步贯彻素质教育，笔者结合多年的语文教学实践，从以下几方面展开探讨、阐述。 　　1营造学习氛围，强化语文知识积累 　　语文课堂是强化学生对语文知识积累的首要场所，也是提高学生语言能力的基地。要进行语文教学改革，必须从语文课堂入手，提高语文教学质量和效率，才能从根本上为学生营造良好的学习氛围。 　　在十几年的教学实践中，笔者密切注视教改动态，认真探究语文新型的教学方法，活跃课堂气氛，竭力提高课堂教学质量。比如笔者曾经这样设计初中二年级语文第三册课文《斑羚飞渡》：第一步，识词语。让学生借助字典在阅读中理解词语的本义和语境义。第二步，明思路。（1）让学生迅速默读课文，熟识课文主体内容，明确文章思路。然后由一、二个同学分别简要口述本文记述的故事，最后由师生评定最佳的说法；（2）朗读课文。先播放朗读录音，后由学生自由朗读。逐步提出要求：重点朗读第9和第16、17自然段，分别体会课文所蕴含的寓意；要注意语气、语速、感情。第三步，赏美点。提示学生：你认为课文中哪点使你最感动？为什么？然后让学生分小组围绕提示展开讨论，数分钟后让小组的代表各抒己见，教师作评述，并作简要板书：（1）成功的细节描写：①三次彩虹的描绘。②斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声有其特别含义。再让个别郎读这些描写。（2）修辞的巧妙运用。（3）动词的成功运用。在赏析动词时，让一个学生在黑板画出斑羚飞渡的想象草图。第四步，悟事理。提出：你们学习了这篇文章，感悟到了什么？（各抒己见，言之有理即可）教师评述，归纳出中心。第五步，教师总结。第六步，出示教学目标，让学生对照回忆。第七步，布置课后作业。我的教学设计在实施教学过程中之所以“水到渠成”，成功达到了教学目标，是因为它较以前的语文课具有以下几个特点：（1）瞄准教学目标。（2）创新的设计。（3）全体参与性。（4）师生互动性。我们知道，“学生不是知识的容器，也不是被动的任由捏造的泥巴，要善于发现、开发每个学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，让学生‘动’起来，让课堂‘活’起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程”①。 　　当然，老师还必须加强自己的语言示范作用，才能在良好的教学氛围中，有效促进学生对语文知识的把握、积累。 　　2灵活引导、提高学生的语言能力 　　按新教学大纲要求，学生只对语言知识积累还远远不够的，还要“引导他们正确地理解和运用祖国语言”②，即务必提高学生的语言能力。所谓语言能力，就包括语感能力和语言运用能力。什么是语感呢？叶圣陶先生曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉通常叫做语感。它具有直觉性、整体性、联想性、情感性四个基本特征。语感能力的培养在语文教学实践中有着重要意义：（1）有利于学生灵活、准确地把握语文信息，提高语言能力。（2）有利于培养学生的兴趣和提高学习效率。（3）有利于在语文课中渗透思想教育。 　　那么，在语文教学实践中怎样增强学生的语感呢？下面谈谈笔者的探索与总结：（1）注重阅读、朗读的训练。在教学每一篇课文时，首先让学生带着思考题进行略读，对课文作初步的粗略感知。速读能使学生产生紧迫感，激发思维，增强语感，要适当安排。品读是让学生深化理解、把握文章精神的必不可少的途径。品什么？依照语文教学大纲的要求，是要品出文章的美。文章的美在于字词、语句、片段、结构、思想、情境、情感等。（2）加强培养学生的观察力和联想、想象等思维能力。要指导学生仔细观察、洞悉生活，多记生活感受。在阅读时，根据语言文字对事物的描述，引导学生通过再造的想象和联想，再现储存在脑子里的表象。必要时，还可通过创造性想象，拓展、丰富文章的思想内容。这样大大有利于语言的学习。（3）加强口头表达和书面写作的训练。在平时语文教学中，要不失时机地多让学生运用感悟到的表达方法、写作方法、修辞手法等进行口语和书面表达的训练，竭力使学生的语感能力在实践中不断提高。 　　提高学生的语言能力的另一重要手段就是不断加强他们的语言表达训练。学生的语言表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，二者合一，可称为说写能力。中学课内外训练学生口头表达能力的形式很多，如“普通话朗读”、“课前五分钟说话”、“口述故事情节”、“各抒己见的讨论”等；课外的有“简明新闻小报道”、“即兴演讲”、“说说笑话”等等。在课堂上，凸现“引—扶—放”的途径，“引”是设置疑问，诱导思考，