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以就业为导向的中职语文教学论文 　　 　　[论文摘要]依据中职语文教学的目的任务从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对以就业为导向的中职语文教学实践进行了探索 　　 　　[论文关键词]中职教育；就业导向；语文教学 　　 　　一、中职语文教学以就业为导向的必要性 　　 　　(一)中职语文教学的目的和任务决定中职语文教学必须突出就业导向性 　　 　　美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的”有效的中职语文教学始于明确其目的和任务语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨以能力为本位以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律越俎代庖地给学生传授专业课而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求寻找语文和学生专业课程的契合点寻找语文和学生职业发展的契合点在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向从实用性出发使学生学有所得学有所用实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务 　　 　　(二)用人单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须突出就业导向性 　　 　　用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题湖南省商业技术学院等上百个研究单位进行了广泛的调查调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术同时还重视从业人员的综合发展能力因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务 　　 　　(三)中职学生当前的认知水平、认知能力决定中职语文教学必须突出就业导向性 　　 　　中职学生相对重视专业课语文基础普遍较差对语言文字的理解能力偏低语文学习兴趣普遍不足针对这样的现状我们应该创新教学方法在语文教学中渗透综合职业能力的培养充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能提高学生学习语文的兴趣为中职技术人才今后的事业发展添砖加瓦 　　 　　二、对以就业为导向的中职语文教学的探索与实践 　　 　　(一)在教材整合上注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合让学生学有所用 　　 　　中职学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容与高考相比用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低而在口头表达方面则有相应的要求中职语文课应该相应降低读写难度突出实用性向综合职业能力渗透让学生学有所用举例而言教学撰写求职信或应聘书时可以结合就业面试训练利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的再如进行劝说口语训练要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力例如在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游遇到大塞车你们的车被堵1个多小时不能开动有几个游客要投诉你和你的公司你劝说游客?”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪你劝说这两个小朋友?” 　　 　　(二)在学习地位上注重突出学生主体地位让学生真正做“学习的主人” 　　 　　学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况在教学中应注重激发学生的主体意识调动学生参与学习的主动性做学习的主人仍以劝说口语教学为例可以是老师给定训练题目后调动学生自己寻找、摸索劝说方法互换角色进行练习自己体验并归纳劝说方法和技巧甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目课堂上学生互相出题模拟训练这样所学内容是与学生密切相关的所要解决的．问题是学生期待解决的学生既是问题的回答者也是问题的设计者学生成了学习的主人学习地位及学习态度由被动变主动再有让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题主动解决问题的意识而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度 　　 　　(三)在教师作用上注重教师的言传与身教让教师成为“学习的组织者和引导者” 　　 　　在组织和引导的方式上如果说传统的教学模式注重“言传”的话以就业为导向的中职语文教学则应该同时注重“身教”著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事不是三件事”强调“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学不在做上下功夫教固不成为教学也不成为