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从细微处透视语文教学的特征 　　【摘 要】 突破旧理念，用高尚的感情去感染学生的心灵。重知识教学，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点。语文教师在教学中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，去影响学生，促进儿童心灵向美好的方向发展。 　　【关 键 词】 透视；语文教学；剖析；培养；实践 　　新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革教学实践，透视小学语文教学的特征，我也进行了认真的思考与体验，并对低效化教学进行了剖析。 　　一、新课程改革下小学语文教学实施素质教育的实践 　　（一）突破旧理念，用高尚的感情去感染学生的心灵 　　重知识的教学，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点。语文教师在教学中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，去影响学生，促进儿童心灵向美好的方向发展。 　　《狼牙山五壮士》中有这样的文字：为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声：“走”！带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。“我抓住”“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等词语，让学生体会在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。学生甲说“‘斩钉截铁’反应了决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。”学生乙说“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们丝毫不畏惧，这是因为战士们想到了保护群众，牺牲自己也值得。”学生丙说“班长只说一个‘走’字，战士们就‘紧跟’在后，说明他们想法一致，行动一致，有一个共同的信念。”学生丁接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个不可摧的堡垒。”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且已经被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动：他们推敲语言文字，不仅提高了对语言的认知水平，而且受到了英雄们理想美、信念美、行为美的感染。这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。 　　情感是一种强大的驱动力。教育学家卢布姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调的正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人人生性质的力量。小学语文教学应当用教材内涵高尚的思想道德之美去感染学生，去打开这个“盒子”，去塑造孩子们的美好心灵。 　　（二）重过程，给时间，让儿童在主动参与中发展智能 　　素质教育的改革旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展。而学生的主动参与则是他们智慧得以发展的关键所在。 　　课堂教学中，教师有问不完的问题，学生有答不完的问题，人们似乎已习以为常。在这种貌似活跃的氛围状态下，学生实际上处于被动地位。这对于学生的智能发展极为不利。 　　这里，给学生有充分独立思考的时间是极为重要的。有的教师问题刚提出，多教学生脑子还没有转过弯来，就让个别学生回答，甚至自己急不可待地抢先回答，一吐为快。试想，不给学生思考的时间，不让学生参与思考的实践，智能的发展从何而来？ 　　我在阅读教学中，常常让学生独立的读读、想想、画画，给他们一定的时间自学课文的重点部分，然后通过交流，让学生取长补短、相互启发，从而加深对课文的理解。 　　（三）培养学生认真，细致的良好学习习惯 　　叶圣陶先生对于教学实践的本质有这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才是对于做人的有用处。”培养学生良好的学习习惯是改革中的一项重要内容。 　　习惯要“习”然后才能“惯”，所以反复练习是必要的，而且在每次练习前必须让学生明确具体要求与操作程序。 　　如在朗读训练中，要培养学生把字读准确，读清楚，把每一句话读完整、读通顺的习惯：学生读错时一定要加以纠正，直到读对为止，并要学生认真地听别人读，听完后作出评价。 　　在语文教学中抓住良好学习习惯的养成，其意义已经超出语言学习的本身，对学生今后的学习、工作和生活有深远的影响，日久，且能转化为优良的性格、美好的品德，教育家B.罗素就曾说过：“儿童正处在新习惯易于养成的年龄阶段，而好的习惯几乎可以自幼产生部分美德。” 　　（四）引导学生在学习中敢于面对困难，用于克服困难 　　时间与困难总是形影相随的，而成功的喜悦往往又会激发学生的自信和克服困难的勇气。对于学生来说，即便是微小的成功，也会被看做是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为前进的动力。我们的社会需要敢于面对困难、勇于克服困难的一代新人，在语文教学中培养学生克服困难的精神，也就成为造就一代新人在这方面应有的品格。 　　（五）面向全体学生，承认差异，因材施教 　　素质教育必须面向全体学生，帮助每位学生，使他们在原有的基础上得到提高。学生的群体差异总是存在的，古今如此，中外如此。教师要看到学生的差异，扬