让爱充盈教育的细节.docVIP

PAGE PAGE 1 让爱充盈教育的细节 　　扈中平在《现代教育理论》中说：“在学校里，教师和学生是最经常交往和相互作用的双方，双方在交往和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，这些关系统称为师生关系。” 　　教育活动中的师生关系主要包括三个方面，即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系。在教育教学实践中，这三方面的关系是相互影响，相互渗透，甚至是界线模糊的。 　　在学科教学中，师生关系是一个好的切入点，也是任何形式的教育都不能回避的话题。 　　一、首先，很难想象一门学科在师生关系紧张、冲突或冷漠中能得以实现它的教学目标。 　　师生之间的这种特殊社会关系对学科教学的支撑作用日益得到重视。在课程改革尊重多元化和个性差异的同时，教师应更多地把目光投射到一个个生动的学生个体身上。在教学中更注重情感因素的现在，老师与学生这两个相对独立的主体的关系也应趋于丰富和多样，而且是动态的、持续发展的。“目中有人”成为教学成功的关键，处理其关系的必要不言而喻。 　　二、其次，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布改变了许多教育工作者们长期以来遵循的原则、方法和习惯，师生关系的传统模式也受到冲击和影响，要根据现实的需要加以修正和转变。 　　《纲要》中有这样的阐述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这里对师生关系从教师的教学观和学生观等方面做了具体的说明和要求。新时期的课程改革迫切需要良好和谐的师生关系的参与建设。 　　师生关系虽然从字面意义上讲是主体与主体之间的关系，但这里起决定作用的应是这两个主体之中的强势主体——教师。师生关系发展到什么样的一个状态，关键看教师这一舵手如何操作。其最终效能发挥水平的高低，也取决于教师的认识深度和投入程度。 　　研究师生关系在学科教学中的潜教育效能对教学本身是有积极意义的。所谓“曲径通幽”，看似外在的前提，其实是本质的决定因素。 　　三、下面通过一些真实生动的案例来探讨这种理念在实践中的运用，细节决定命运，让我们关注教育中的每一个细节，用爱充盈孩子们求知的眼睛。 　　1.老师的笑容哪里去了？ 　　我曾经不止一次地被学生追问：“老师，你不高兴了吗？”“老师，你越来越少笑了。”这里要着重提到的是，几乎绝大多数学生在师生关系问卷调查中都有一个共同的要求，即期待一个并不复杂的表情，那就是“笑”。问卷中学生们一再强调，最喜欢老师“面带笑容”。 　　究其原因，是很多老师常见的表情不是“眉头紧锁，愁容满面”，就是“一脸凝重，怒容密布”。反省自己的教育教学经历，的确，笑——衷心的微笑是我们很多老师经常欠缺的。当我们关注于冰冷的分数时，我们欠缺了对鲜活生命个体的关注和感受，而教育的真正价值是前者还是后者呢？答案不言而喻。我们曾经的失当可能不是对教育价值的判断失误，而是对教育结果和效能的急功近利。今天当我们审视师生关系的效能时，我们不得不考虑：满足学生最简单的渴求，回归教育的本质。教育的返璞归真势在必行。 　　让我们每天展现给学生一个最灿烂的笑容。 　　2.换一个角度看风景 　　相对班级大部分学生的活泼，有一个学生的沉默引起了我的注意。他平时不大跟别人交往，有一次别人的一个玩笑让他怒不可遏，他把教室门上的玻璃用手击碎了，手部肌腱受损，差点造成残疾。对这样一个有点封闭自己，交流有难度的学生我想不能太着急，应该寻求一个突破口。 　　他每次的作业都潦潦草草，但我担心对他的正面提醒会导致他的抵触情绪。于是我先在作业批改的记录上有所建议和提示，结果收效甚微。他父母对他的过高要求加重了他原本的自卑，甚至认为别人也看不起他。我想首先要让他消除自己假设的偏见，为我们之间的交流清扫障碍。 　　一次放学路上，刚好遇上他，我有意停下来问候他。他躲闪的眼神里有一些惊喜，很明显这是他意料之外的。我们一起走了一段，轻松地聊着家常，我一点也没有提作业的事情。但是在后来他的作业中，我明显地感觉到字体工整多了。有一次，他来办公室帮老师搬电脑，我赞赏了他的进步，并建议他有意识地练练字。他没说什么，但半掩在显示器后面的脸上有了灿烂的笑意。我心里清楚，真正的沟通可以开始了。 　　3.要什么样的课堂笔记？ 　　课堂笔记曾经是一个好学生的判断标准。记得我上学时的经验，老师对课堂笔记的要求相当严格，包括格式和记录的内容。而现在，我们应如何判断，或者是如何看待课堂笔记的存在形式和价值？有的学生习惯把老师的所有板书都一字不漏地记下来；有