让创新思维之花盛开在语文教学中.docVIP

PAGE PAGE 1 让创新思维之花盛开在语文教学中 　　培养学生的创新思维和能力是时代赋予老师的重任，也是培养高素质人才的需要。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。”“语文课程对增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新思维呢？ 　　一、创设宽松情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆质疑 　　心理学研究证明，压抑的教育环境不能调动学生的学习积极性，更谈不上创新，因此，在语文教学中应建立一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，善于创设问题情境，引导学生质疑问难，发表不同的意见，充分调动学生的学习兴趣和探究问题的积极性，让学生的思维活跃起来，从而激发学生的创新思维。 　　那么在语文教学中，教师应告诉学生不能满足于一般的感受和现成的答案，要多问几个“为什么”，要敢于说“我认为”，要相信“我能行”！大胆质疑问难，寻找能展示自己个性的答案。以创新意识武装头脑的学生，一旦点燃创新思维的火花，思维就会大放异彩。如《皇帝的新装》这课，有学生提出了“对两个骗子应重新认识”的问题：骗子固然可恨，但他们骗的对象是一个昏君，更可恨，骗子反而变得可爱了，他们也许就像罗宾汉一样，专门把骗来的东西分发给穷人，这些观点也许与作者的本意背道而驰，但也不无道理。因此教师应肯定并鼓励他们这种做法。如果对学生的质疑问难、异想天开置之不理，甚至冷嘲热讽，那必然会挫伤学生学习语文的积极性。 　　二、培养学生的发散思维 　　发散思维是一种广开思路、不循常规、从多角度进行思考、探究解决问题的多种可能性的思维方法。这种思维把注意力引向发现新的事物、规律、理论、观点的道路，促进人们向更高更新更复杂更广阔的方向开拓前进，它能把学生置于新角度、新思路、新情况、新问题当中，从而激发学生的创新思维。在语文教学中，我们要启发学生突破定势思维和线性思维，引导发散性思维和求异思维。发散性思维和求异思维是创新思维的两个主要特点。在文本解读中，合理设置触发点，引导学生进行发散性思维和求异思维训练是产生“个性解读”，培养创新能力的有效手段。在学生写作中，鼓励学生以发散思维多角度立意，以求异思维选择立意，构思独出机杼，表达独抒性情，也是实现“个性化写作”，培养创新思维的重要表现。允许学生思维发散，从不同的角度进行思考，各抒己见，百花齐放，这样才能引导学生的发散思维，培养学生的创新能力。 　　陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”既然“天时、地利、人和”都具备，要培养学生的创新思维，就需要教师的启迪引导，激励鼓舞。学生对课文中涉及的人、事、景、物，往往有自己独到的感受体会，超越习惯性的思维，不同于教师的标准答案，这就是创新的表现。教师要尊重学生的主体意识，最大限度地满足他们不愿循规蹈矩，乐于别出心裁的创新欲望。也要善于诱发他们的求异心理，摒弃从来就是如此的固定看法，逐步养成乐于创新的心理习惯。例如在作文教学中，教师要培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导他们在立意、选材、构思到语言表达方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维，让他们意识到写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是体现自己独到的东西，是自我个性的直接外泄。学生的“求异”在认识上可能是肤浅、片面甚至是错误的，也许他们的结论看似违反常理，或是标新立异的“歪理邪说”，但他们的观点相对于其他同学来说是独到、新颖、别致的，就应及时肯定，热情鼓励并因势利导，循循善诱，对他们身上所表现出来的旺盛的求知欲及开拓创新的精神应充分肯定，加倍爱护。当然，教师也要告诉学生不能为求异而求异，为发散而发散，要合乎情理，力求创新但不可脱离实际。 　　三、培养学生丰富的想像力 　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。而且是知识的源泉。”语文学科有着广阔的想像空间，想像是“创新”的翅膀，因此教师要善于发现学生新奇的想法，并鼓励学生大胆的想像，抓住想像的“触发点”，引导学生展开想像的翅膀，充分的发挥自己的创新能力。 　　在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想像；可对课文情节进行补充描述；可对故事结尾进行推理；也可对文章细节进行拓展等。让学生据图联系生活实际进行想像，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教《茅屋为秋风所破歌》一课，上课之前我在黑板上方写着：没有想象就没有诗歌，让我们乘着歌声的翅膀……在课堂教学中，我设置了以下几组想象：①想象描述画面，根据第一节的内容，发挥想象，描述画面；②想象揣摩心理，根据第二节的内容，以第一人称描摹诗人此时叹息