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信息技术为小学美术课堂有效提速 江南新村第二小学 周建光 内容提要：信息技术在小学美术课堂的应用，能把各种课程资源无缝接轨，形式多样地激发学生兴趣，同时通过场景模拟、角色游戏、任务驱动 ，让学生高度投入美术学习当中，而且能展示延伸平台，让美术课堂更宽更广，令小学美术课堂更高效。 关键词：信息技术 小学美术课堂 高效 现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的运用理论与技术，运用信息技术，可通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。如今信息技术在小学美术课堂的应用，让美术课堂进入了高铁时代。 一、各种课程资源无缝接轨，形式多样地激发学生兴趣 计算机硬件的极速提升，软件开发的给力配合，令信息处理技术更快、更专业、更智能。在此背景下，各种课程资源无缝接轨已成现实，同时开发出形式多样的教学方法能有效地激发学生学习美术的兴趣。2011年版《美术课程标准》明确指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话显浅而有道理，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。美术课堂应灵活运用影像、范画，以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受力与想象力，激发他们学习美术的兴趣。信息技术在这些方面具有其得天独厚的优势，利用信息处理技术，课堂游戏模拟、多种媒体形式的展示已为广大教师所用，通过信息技术平台，多维度的时空穿越、各种奇思妙想的场景都可以变成模拟现实，令美术课堂变成影像的课堂、游戏的课堂、旅行的课堂。学生能在短时间内接受到丰富多彩的音频、视频、图像视觉的冲击和启示，在色彩缤纷的视觉调度下，他们在不知不觉中，耳濡目染，喜爱上美术了。如：广东版《雨来了》一课，可以播放有关“雨”的音乐引入，问：“听听这是什么声音？”再通过欣赏有下雨的录像片段或图片，引言：“让我们一同走进雨景吧！”从音频到视频，再到图像，甚至更复杂的场景模拟，通过信息技术处理可以做到瞬间无缝焊接。在这种自然的转换中，师生模拟角色进入下雨的情景，认真观察下雨时雨的形态和雨中人物的动态，这样，在短时间内学生就可以用自己的视觉、听觉去体验情景、感受阴晴变化的生活。而且通过网络多媒体技术，老师能够充分运用网络的资源来教学，学生在网络的世界里能够快捷地获取知识，节省时间，接收广阔的信息量，便于学生收集资料，筛选信息。让学生动手操作计算机，进行设计，联想创作，省时高效，极大地激发了学生学习美术的兴趣。 二、场景模拟、角色游戏、任务驱动 ，让学生高度投入美术学习当中 自主、探究和合作是学习方式的三个基本策略。新课程标准特别强调学生的学习方式，是因为学习方式直接关系到知识能力的形成，直接影响到学生未来的成长和发展。信息技术与美术课程整合后，教学方式发生了变化。在信息技术的课堂中，高度的情景再现和仿真模拟，让师生如临其境、如闻其声。通过信息技术，学生可以直观进入集文字、声音和图像为一体的情景，以此调动视觉、听觉、触觉等多种感官，在老师的引领下，自觉进入角色。如：《雨来了》一课欣赏雨景前，教师可进行角色模拟思考：男女老少、有雨具和没雨具、走路的、骑车的、开车的等等，任务闯关：1你看到了什么? 2听到了什么?3想到了什么？4你会怎么办？假如你是一棵小草,下雨了你会怎么办呢?假如你是你最喜欢的小动物又会怎么办呢？5听声音，进行表演等等。师生在高度逼真的情景再现和仿真模拟作用下，自觉进入角色，自己如亲临“雨景”听到了隆隆的雷雨声、看到了大家都在跑、想着家里阳台上没收的衣服……在欣赏画家及同龄人的画时教师向学生提问：1你最喜欢哪一幅？为什么？2画家的画美吗？美在哪？就这样，课堂上层层深入，同时让学生在闯关的得失中，思考失败的原因，享受来之不易的得，让学生的成功变成“自信”，爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”这时，学生的美术学习不再是模仿与接受，一味地在教师圈定的美术知识圈子里打转。相反学生在教师引导下，真正成为学习的主人，更主动参与，自主合作学习，乐于探究与创新，搜寻相关内容与知识，兴奋地探究美术的奥妙。 三、展示延伸平台，让美术课堂更宽更广 基于信息技术的美术课堂，主要有三种交互活动形式：人机交互、生生交互、师生交互。人机交互能在学生学习的过程中，动态反映学生的学习情况，及时反馈学生的学习情况。如：网络讨论、网络投票、在线测试、在线判断等。网络投票可以多项选择，而且能实现即时显示统计结果，学生可以对同一幅作品发表自己的看法，这样能体现学生对作品的理解的共性，又可以从中了解到学生对作品的理解具有个性差异。网络的生生交互、师生交互，可以通过网络评论，和bbs来完成。如上传一副学生作品或画家作品，师生就可以以楼层的形式发表自己的见解。相信，在网络时代的美术老师一定熟悉网络评论和BBS的功能。而