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分析和探讨《材料化学》课程教学模式论文 　　 　　目前很多高等学校的化学化工类专业开设了《材料化学》这门课程并且是作为专业基础课程和主十课程课程的开设有利于化学类专业学生掌握新材料发展的主要方向可为学生毕业后从事新材料的研究与开发工作奠定基础并为提高大学生的综合素质实现应用型人才培养提供必要的条件高新材料技术是国家重点发展的技术领域之一其发展为材料化学的发展提出了更大的挑战和难得的机遇也对高校材料化学的教学提出了更高的要求如何提高《材料化学》课程的教学质量培养具有高竞争能力和创新精神的复合型高素质专业人才显得尤为重要 　　 　　基于此本文结合本校化学化工类专业的实际情况从《材料化学》课程的培养目标出发针对《材料化学》课程教学中目前存在的问题通过对课程结构、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行探讨和实践提出行之有效、切实可行的教学建议和思考 　　 　　一、《材料化学》课程存在的主要问题 　　 　　1.教材的选择材料化学是一门新兴的学科这就决定了它不可能像无机化学、有机化学等基础化学学科经过长期的发展而具有一些经典又权威的教材和参考书目前虽已有一些材料化学的教材出版但由于各编者的认识及侧重点不同致使教材内容大相径庭近年来随着各种新材料的快速发展在基本理论、制备技术、表征手段和性能研究等方面均取得了显著的成绩而相对来说目前已有的教材内容中相应的知识点更新缓慢致使本学科的新成果的研究和进展不能及时充实到教学内容中 　　 　　2.教学内容与学时不匹配《材料化学》课程所涉及的内容覆盖面非常广泛包括材料的基本理论、表征、制备以及结构和性能之间的关系涵盖金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料四大类这些内容都可以作为一个专门的领域被研究但分配给本课程的学时数一般只有36学时左右甚至更少如何在这么短的学时内合理安排教学内容使学生了解和掌握这些领域的基础内容是教学中需要解决的一个重要问题 　　 　　3.课程内容对教师提出了更高的要求《材料化学》课程内容覆盖面大除了材料领域的基本理论和表征手段之外还包括新型结构材料、功能材料和功能转换材料而这些材料又包含各种具体的材料如新型功能材料包含减振材料、贮氢材料、超导材料等对一个任课教师来说其专长通常只涉及某一个领域很少做到面面俱到因此很难仅通过一个教师的教学而将每种材料讲得透彻生动引人入胜因此《材料化学》课程丰富的教学内容对任课教师是一个挑战也对他们提出了更高的要求 　　 　　二、课程教学模式的探索与实践 　　 　　1.结合培养目标优化课程结构我们对化学和化工两个专业设置了《材料化学》课程对化工专业来说《材料化学》课程的学时为36学时其教学目标是学生通过该课程的学习了解当代材料科学的新理论、新技术认识和理解材料科学与工程中的问题为材料的研发与选用打下基础通过对几种教材的对比和筛选并结合教学目标和实际情况我们选用了曾兆华、杨建文编著的《材料化学》作为主要教材该教材不仅涉及到材料化学的基本内容如材料的结构、性能、制备等而且以四大类材料(金属材料、无机非金属材料、高分子材料和复合材料)为主线介绍了不同种类的材料叙述各种材料的性能和行为与其成分及内部组织结构之间的关系教学内容较适合已具备化学知识基础的学生学习对化学专业(含化学教育和药物化学)来说教学目的是为了拓宽学生在材料化学方面的知识开阔视野为今后的工作和学习打好基础《材料化学》是作为专业选修课开设学时为24学时考虑到化学专业的理科背景对材料化学相关的基础理论知识如材料的结构、性能等知识简略带过而将重点放在介绍现代先进材料方面如新型金属材料—形状记忆合金和贮氢材料、生物医用材料、感光材料等 　　 　　2.结合课程特点教学方式多样化利用多媒体技术来展示材料工作原理的相关动画使学生能更加直观地理解这些知识但若过度依赖多媒体容易淡化教师在课堂中的主导作用对学生来说也容易产生“流水账”的感觉而滋生厌学情绪因此在讲到一些重、难点时适当地加入板书逐步讲解留给学生理解和消化的时间以加深印象所以多媒体教学和传统的板书教学有机结合灵活运用以扬长避短实现最佳的教学效果在课堂教学中我们还根据讲授内容灵活采用不同的教学方法组织教学坚持启发式、互动式和讨论式教学如讲到超导材料一章时以3D电影《阿凡达》为例让学生讨论名叫“Unobtanium”矿石的用处从而引出超导材料这种教法极大地激发了学生的学习兴趣在讲到第二章晶体学基础时教师把七大晶系、十四种空间点阵参数特征列出然后让学生分组对各大晶系特征进行讨论并选出代表做总结发言最后教师引导总结这种互动式教学使学生主动参与到教学活动中增强了学生的学习积极性锻炼了其分析问题、解决问题的能力 　　 　　3.科研与教学相结合构建立体化课堂把科研引入本科教学是培养大学生创新能力的重要措施也是高等教育的显著特点如前所述《