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中学音乐审美教育的审美能力探讨论文 　　 　　摘要：音乐教育是美育实施主要的途径它对审美教育可起到极为独特的作用其功能更是别的学科无法比拟在中学音乐教学期间计划性、目的性地组织音乐教学活动不但能增强学生音乐素养更能促进学生自由全面的发展本文通过当前中学音乐教学的不足提出有效实施中学音乐教学培养学生审美能力的策略 　　 　　关键词：中学音乐；审美教育；审美能力 　　 　　从音乐教育的本质来说其本身就属于审美教育的一种主要是利用其情感意境等因素让学生受到美的陶冶音乐审美教育作为美育的主要实施途径具有培养、扩大及发展学生音乐兴趣、视野和感受能力等作用在音乐审美教育过程中音乐教师要充分挖掘客体积极引导音乐审美主体使学生从情感上与音乐产生共鸣得到性情上的熏陶升华自身气质 　　 　　一、中学音乐教学的不足 　　 　　1、课容量单一 　　 　　历久以来升学考试科目中就不包括音乐学科故而中学音乐课程设置数量极少每周最多两至三节甚至部分学校没有设置音乐课程这种现象导致音乐教师无法合理安排教学内容往往实际教学时不少内容被反复讲解造成教学内容的单一对音乐美的内涵挖掘不够深入进而使得学生产生审美疲劳最终降低学习兴趣严重影响到教学效果 　　 　　2、教学方式单调 　　 　　随着教育现代化的发展方便了各学科的教学特别是多媒体辅助教学的提出使得教学手段越来越丰富然而部分教师由于受到传统教学模式的影响教学手段缺乏创新无法充分开发利用现代化及常规教育手段以至于音乐教学缺乏美的情境创设 　　 　　3、不注重学生主体性 　　 　　新课程标准指出学生是审美认识和课堂教学的主体也是具备相应审美基础的巨大资源库然而具体教学活动中部分教师过份关注教材忽略关注学生导致教师的“教”完全背离学生的“学”造成学生参与不足降低其学习效果 　　 　　二、培养学生音乐审美能力的策略 　　 　　1、培养学生音乐感知兴趣 　　 　　任何学科都是围绕学生的学习兴趣而开展从这个角度来看学生积极进行探究和参与教学兴趣是先决性条件为此中学音乐教学中培养学生音乐感知兴趣是学生审美能力培养的前提这也要求教师必须激发学生强烈欣赏音乐的兴趣进而达到对学生音乐感受力的培养实际上在选择中学音乐教材作品时包含了不同程度关于“美”的因素因此音乐教师要引导学生去发现感受这些因素例如：欣赏《唱脸谱》时这首作品与戏剧相关音乐教师可针对音乐主题为学生寻找精彩的戏剧片段让学生通过聆听产生学习兴趣然后再通过曲目欣赏使其认真聆听并深刻体验美术和音乐将两者进行完美融合从而有效培养学生的音乐感受力不断增强其对于综合艺术的审美感受 　　 　　2、学生音乐鉴赏力的培养 　　 　　中学音乐教学中要培养学生的音乐鉴赏力音乐欣赏是主要途径因此实际教学活动中音乐教师要给予音乐欣赏教学足够重视度积极引导学生欣赏聆听音乐并深入体会音乐的魅力进而实现对其音乐鉴赏力的培养例：欣赏《神州大地——辽阔的草原》时音乐教师应根据音乐主题引导学生聆听相关作品比如《万马奔腾》马头琴独奏曲让学生在认真聆听后讨论演奏的乐器名称以及自己对音乐的感悟等总之通过认真聆听、积极探讨和教师的重点讲解可促进学生在欣赏音乐的过程中享受“美”最终实现对其音乐鉴赏力的有效培养 　　 　　3、培养学生音乐鉴别能力 　　 　　对学生音乐审美能力的培养应基于音乐鉴赏能力之上要对音乐作品进行评价领悟整体把握作品的内容形式并实现对其的审美判断达到一定的审美境界首先要学会鉴别比较例：普罗科菲耶夫的童话交响曲《彼得与狼》其以学生喜闻乐见的音乐语言塑造了风趣生动且蔼然可亲的音乐形象在教学过程中音乐教师要积极介绍故事内容让学生在听取故事的同时产生听音乐描绘故事人物的兴趣而音乐教师则要抓准时机详细地讲解曲中使用的各种乐器分别代表着什么比如双簧管模拟鸭子彼得的神情体现在弦乐中大管表现出爷爷的神态圆号表现出狼的阴险可怕小鸟的敏捷灵活体现在长笛的高音区通过这种具象欣赏让学生产生深刻地理解和记忆然后总结出曲子的内涵即邪恶始终无法战胜善良当学生学会鉴别善恶之后就会懂得团结就是力量任何强大、邪恶的敌人在团结一致的抵抗下都会失败 　　 　　4、培养学生的音乐想象力 　　 　　想象促进着人们认识并改造这个世界如果缺乏想象便不会存在发明创造更不会存在预见音乐审美想象让学生享受审美使其积极开展思维活动学生在欣赏音乐时要置身旋律之中并设身处地的进行构思、描绘和联想才能实现想象空间的鲜明生动和无限扩大因此要求学生想象作曲家描绘的“音、画”将音乐作品抒发的情感表达出来深入地感受其意境是欣赏作品美的关键例：民族乐曲《春到沂河》的欣赏音乐教师首先应向学生介绍作品描绘的景象以及其中表达的意境和抒发的情感再让学生在此基础上展开想象万物复苏的春季是何种景象有的学生想象自己行走在河边享受着和煦的春风温暖