教育部补助98通识教育课程西方经典文学阅读.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1.學會認知（learning to know）：為因應科技進步、經濟發展、社會遽變所帶來的迅速變革，每個人必須具有廣博的知識，才能對問題作深入的了解，並謀求解決。欲具有廣博的知識，個人就要作終身的學習。這是激發個人終身學習的動力，也是終身學習的基礎與憑藉。 2.學會做事（learning to do）：這是指除了學會職業知能之外，並要學會具有應付各種情況和共同工作的能力，包括處理人際關係、社會行為、合作態度、社交、解決問題的能力及創造革新、勇於冒險的精神等。這些是目前學校教學中相當被忽視的一面。如果學生均能邊學邊做，能在學習活動中參加一些職業活動，進行學理的驗証，則「學會做事」的期望就能達成。因此，學校與工作之間的交替是相當重要的。 3.學會共同生活（learning to live together）：由於地球村的形成，人類相互依賴日深，彼此相互了解、和平交流以及和睦相處的需要日益迫切，故必須學習尊重多元，以理智的、和平的方式解決衝突，相互合作，共同解決未來各種可能的風險和挑戰。 4. 學會發展（learning to be）：二十一世紀要求人人都要有較強的自主能力和判斷能力，也要求每個人擔負較多的社會責任。因此，要透過學習讓每個人所有才能均能充分發揮出來。準此，人類對自己要有更深入的了解。 * * 教育部補助98通識教育課程：西方經典文學閱讀 計畫主持人吳若己 國立高雄海洋科技大學副教授 * 通識教育中經典閱讀的意義 自從Hook (1975) 暢議經典閱讀對通識教育的重要性以來，近來許多學者認為對於通識教育人文發展的新方向皆提倡應包括閱讀經典。 有鑒於這個議題對於通識教育人文的重要性，因此便規劃設計「通識大一英文：西方經典文學閱讀」大一英文課程。 * 西方經典文學閱讀 本課程旨在培養同學閱讀西方經典文學名著的興趣，進而將此興趣發展成為增進自我知識的資源，萃取出因應全球化時代之智慧。 本課程除介紹西方經典文學名著來涵養西洋文學藝術素養外，亦與目前社會議題作一連結，深入淺出，鑑古知今，藉以提升高等教育學生置身於全化時代的能力。 * 課程設計 本課程設計先以希臘羅馬神話故事為通識大一英文閱讀為起點； 除閱讀西方經典文學外，並有須用Photo Story 來書寫及錄製自己的文學故事； 藉由書寫draft 及Script的過程，可增進學生英文寫作技巧，而在錄製的過程，更是需要運用listening 及speaking的技巧。 透過嚴謹的課程設計，巧妙地將speaking, listening, reading, writing融入通識英文課程中。 * Myth Project * Myth Project * 作業設計 學習者的西方經典文學檔案平均地貫穿在學期之中以下作進一步說明： 分組：四至五人一組； 先寫出first draft； 根據老師給予的建議，寫成script； 神話圖片藝廊，選取小組所需圖片(5-7張)； 用Photo Story來協助你小組建立Myth Portfolio多媒體檔案（包含說、聽、讀、寫）； 發表Myth Project並上傳至教學網站觀摩 * 教學進度暨分組討論規劃 本課程每週上課一次，每次上課二個小時。教學方式將以預習、析讀、課堂討論、小組帶領及綜合講評為主，並訓練學生針對相關議題作系統的論述，藉以發展其獨立思考能力。 課程也提供學生口頭表達的機會：學生分成幾個四至五人小組，各組準備十五分鐘的口頭報告，報告內容則根據指定的作業來討論，並遵照老師在學期開始時所指定的模式來進行。 　　 * 週?? 次 ??表 週次 課程 W1 Warm up W2~W3 Prometheus W4~W5 Pandora’s Box W6~W7 Speech (I) W8 How the friend of men was punished W9 Mid-term test W10~W11 The great horse W12~W13 The deserted camp Speech (II) W14~W15 The doom of Laocoon Speech (III) W16 Penelope’s Web W17~W18 Sharing feed back * 指定用書 Homer. Iliad and the Odyssey Boxed Set. Penguin Putnam Inc. 1999. Homer.?Odyssey: The Story of Odysseus (Translated by W.H.D. Rouse). Signet, 1999.