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办学特色与素质教育的关系教学论文 　　 　　一·关于办学特色和素质教育的含义 　　 　　1．关于办学特色我们可以从三个方面去认识它的含义 　　 　　从微观认识来看办学特色可以认为是学校的教育特色从这个角度出发可以把办学特色的界定为：学校在实施素质教育过程中所表现出来的独特的、优化的、相对稳定的教育特征和风格或者可以概括为：一所学校在教育教学方面所表现出的区别于其他学校的独特的色彩和风格但严格说来学校的教育特色并不等同于办学特色因为虽然教育教学工作是学校的重要的中心工作但无论从内容和范围来看都不能与学校特色相提并论 　　 　　第二．从宏观认识的角度来看我们的基础教育从其阶级属性来看是属于社会主义教育范畴因而才有了关于我国教育方针的规定和具体阐述这种认识是站在高维度上看问题把学校特色的概念理解得相当宽泛并把其作为中国特色社会主义理论的一个组成部分成为基础教育发展的一个战略思想 　　 　　第三．从中观认识来看把学校特色看做学校办学的特征和学校整体的风貌因而可将办学特色的界定为：学校在较长时间的办学实践中逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌这种从中观认识的办学特色的含义涵盖了三个方面的内容即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色实际上它是一所学校各方面工作的综合反映 　　 　　很显然对办学特色这三种不同的认识主要是由于认识倾向和责任归属不同而产生的宏观认识立足于基础教育的社会主义性质及其发展基础教育的整体思路其主要责任归属是教育行政部门；中观认识是从学校办学中带有整体性的个性风格出发的其主要责任归属是学校的领导者；微观认识则从学校在教育教学上的特征和风格出发其主要责任归属为学校的教师作为学校领导而言要按照《中国教育改革和发展纲要》指出的办出各自的特色的要求办好学校固然应有宏观认识的指导然而更多的是要从中观认识出发并结合微观认识去界定学校特色（或办学特色）因而我们可以说办学特色是指：学校在长期办学实践中逐步形成并通过教育教学活动在教育思想、教育管理、教学内容、教学方法、教学成果以及校风、教风、学风等多方面综合体现出来的办学特点它是校长的办学意图和管理风格的体现是学校教师队伍整体状况和教学特点的体现也是影响学生个体特性的形成及学生群体特点的综合反映只有这样认识办学特色才有助于我们按照《纲要》的要求把学校办出各自的特色来 　　 　　2．素质教育的概念是相对于应试教育提出的素质教育与应试教育是两种不同的办学主张和运行机制反映了两种不同的教育思想和价值取向也是两种不同的教育模式 　　 　　关于素质教育的内涵当前教育界有许多不同的提法柳斌同志指出：素质教育是以全面提高公民的思想品德科学文化和身体、心理、劳动技能素质培养能力发展个性为目的的基础教育在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出：素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育它是依据教育法规定的国家教育方针着眼于受教育者及社会长远发展的要求以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨以注重培养受教育者的态度、能力促进他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育简而言之：素质教育是以提高人的素质为目的的教育根据这一理解素质教育所强调的是必须遵循以下原则的教育：１）主体性原则即素质教育是充分尊重人的主体性注重开发人的潜能的教育；２）全局性原则即素质教育是面向全体学生而非少数学生的教育；３）全面性原则即要求学生的全面发展而非片面、畸形的发展；４）发展性原则即重视培养学生的终身自主学习的能力和自我发展的能力的教育 　　 　　二．关于办学特色与素质教育之间的关系 　　 　　在弄清了上述两个概念的基本含义之后我们不难看出办学特色与素质教育之间存在着既联系又区别的辩证统一关系它们之间的联系主要表现在如下几个方面： 　　 　　1．两者的指导方针相同无论是创建学校特色还是推进素质教育都必须以国家的教育方针为指导必须在坚持社会主义办学方向的大前提下形成办学特色推进素质教育； 　　 　　2．遵循的规律相同即两者都必须遵循教育的各种客观规律； 　　 　　3．培养的目标相同创建特色学校和推进素质教育都必须以培养学生为社会主义事业的建设者和接班人为目的； 　　 　　4．实施的原则相同即无论是办学特色和素质教育都必须执行主体性原则、全局性原则、全面性原则和发展性原则； 　　 　　然而办学特色和素质教育毕竟是两个不同的概念它们之间差异也是十分明显的主要表现在： 　　 　　首先概念所强调的重点不同素质教育的提出是相对于应试教育而言的重点在于提高学生的素质而办学特色的提出主要是从各学校的差异为起点强调的重点在显示学校的办学个性； 　　 　　其次概念涵