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PAGE PAGE 1 通过有效变式提高训练效率的教学尝试 　　“变式”原本是一个心理学名词，其含义为变换材料的出现方式。在教学中的变式，是指通过变换问题的形式或条件（不改变问题的实质，而只改变其形态），或者通过引入新条件、新关系，将所给的问题或条件变换成具有新形态、新性质的问题或条件，实现加强“双基”、训练思维和提高能力的目的的训练方法。在高中生物教学中，特别是针对教学的重难点内容，它不仅是一种行之有效的教学途径，也是一种重要的思想方法。变式训练根据实际教学要求，在形态方面，可以分为正误转换的变式、选项序列的变式、题型的变式、图文的变式等；在考察知识的内涵和外延方面，可以分为类比变式、对比变式、变向变式、应用变式等。 　　一、形态变式 　　（一）正误转换的变式训练 　　在进行具体的变式训练时，考虑到“一般不改变问题的实质”这一原则，在形态变式处理上，较少进行题干的修改。如果有对题干进行修改，也仅仅局限于正误等方面的修改。如将下题题干的“不正确”改为“正确”加以判断。 　　例题1下列关于花药培养的叙述中，不正确的是（） 　　A.培养基中的蔗糖能提供营养和调节渗透压 　　B.选材时可镜检确定花粉是否在单核靠边期 　　C.产生胚状体是花药离体培养中特有的途径 　　D.脱分化形成愈伤组织时合成大量叶绿素 　　（参考答案：CD） 　　不难看出，如果作上述手法的变式，即仅将“不正确”