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二次开发心理健康教育论文 　　 　　我们在课程标准的总体框架内对教材内容进行适度的取舍和调整从而使之更好地适应学校教学实际和学生的学习需求 　　 　　近年来兰州市城关区教研室把对省编教材的二度开发作为心理学健康教育课堂教学研究活动的主要课题展开了实践研究我们开始按照一定的权限范围在课程标准的总体框架内对教材内容进行适度取舍和调整从而使之更好地适应我区学校教学实际和学生的学习需求 　　 　　一、教材的“二次开发”必须基于原省编教材进行 　　 　　老师们在“二次开发”时对教材进行了调整灵活地进行了教学设计由于水平能力的限制完全脱离教材谈开发教材是不现实的原省编教材的编写是在课程和教学专家、学者的科学、严谨的工作下完成的其基础性、系统性和典型性是其他任何教学资源都不能比拟的因此我们首先提出不脱离原有教材实施“二次开发”我们把适合学情需要的有关教学资源补充到教材中来把教材中不合时宜的内容加以调整和替换延伸和拓展教材的资源性功能 　　 　　二、教材“二次开发”必须吸纳学生的意见和建议 　　 　　学生是学习的主体课程的真正价值是教师和学生在教与学的互动中创生出来的教材的“二次开发”只有在学生的参与下才显得有实际意义和教学价值所以课后收集学生的评价和反馈尤为重要可以用简单问卷的方式了解学生在这节课的收获喜欢的环节不喜欢的环节最后提出学生的建议考虑其合理性予以吸纳 　　 　　三、教材“二次开发”必须落实在教学设计中 　　 　　“二次开发”的本意其实就是“再次设计”教材的第一次设计是专家学者的心智成果由于教材第一次设计具有很强的“普适性”特点如果教师能够针对学情实际根据教学设计理论要求和设计方法对学习需要、学习内容、学习任务和学习过程以及学习资源进行科学分析和正确判断根据分析结论调整教学目标对教材进行“再次设计”就能“实事求是”地在促进学生的全面发展中发挥教材的最佳实效 　　 　　【案例】 　　 　　教学设计五年级下册第11课《学会原谅》 　　 　　(一)热身活动：你“结”我“解” 　　 　　游戏规则：同桌两人一组合作一位同学先给绳子打五个结必须打实但不能打得太死开始计时另一位同学快速解开这五个结先完成的同学马上站起来时间为一分钟时间到比赛就结束 　　 　　师：首先要祝贺完成的同学我想请没完成的同学说说什么原因让你们的解绳没完成有什么感受? 　　 　　学生分享失败的原因和感受 　　 　　老师总结：同学们在学习和生活中我们会跟同学、家人发生这样那样的不愉快出现一些磕磕绊绊就像一根绳子上打了结这是正常的也是可以解决的问题 　　 　　(设计意图：通过活动让孩子们通过一个简单的解绳游戏感受到与人合作中会有一些因素导致结果的失败这是普遍而正常的情况进而引申到与人相处的过程中也会出现很多不愉快的事情从而引起我们消极的情绪告诉学生要正确看待生活中出现的和他人的矛盾、误解等不愉快的现象) 　　 　　(二)转换阶段 　　 　　1.观看视频《同学之间》(视频内容：小强抱着球进来跟正要去交美术作品的小红撞在了一起小红的美术作品被弄脏了) 　　 　　师：下面让我们看一个发生在我们身边的例子看完同桌交流预设一下他们之间接下来会发生什么事? 　　 　　播放视频同桌交流并回答 　　 　　师总结：一件不愉快的事情发生了我们会有很多应对的方法原谅他人无意的过失矛盾就会化解;而不恰当的方法则会激化这个小小的矛盾 　　 　　2.演一演 　　 　　师：下面我们请几组同学演一演《同学之间》后面的故事我们从不同的角度演绎看看不同的处理方式会有怎样的结果 　　 　　生展示两三种处理办法和事情发展的结果 　　 　　师：同学们看到了对同一个问题采用不同的处理方法会产生不同的结果小红原谅小强理解到他的过失不是有意而为可以使自己的心情更加舒畅这样也能拥有更多的朋友;两人如果恶言相向甚至成了仇人大家心里都会不舒服朋友也就没得做了(板书“理解”) 　　 　　(设计意图：用视频呈现一个学生日常人际交往中发生的事情通过角色扮演让学生体会到面对一件突发的矛盾不同的处理方法在人际互动中会产生不同的结果理解他人的想法而不是只看事情的结果是维持良好的人际关系的一种态度和方法) 　　 　　从课程实施的过程来看教材“二次开发”的过程只是其中的一个部分或环节它不是一次完成的它可以看作是一个计划——行动——再计划——再行动的循环过程即首先计划如何使用教材教然后用教材实施教学并实时调整计划和教学之后评价教材和教学在评价教学和教材的基础上再计划接着用教材再次教学教材的“二次开发”需要经历这样的过程才能日益完善 　　 ?