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初三历史小论文范文 　　 　　有关历史的论文可以写些什么内容呢以下是小编整理的初三历史小论文欢迎参考阅读！ 　　 　　摘要：随着新课程标准的贯彻落实基础教育教学改革逐渐受到重视历史作为初三教育教学的重要课程之一为确保初三历史教学能够满足素质教育的相关要求应对初三就历史教学进行改革然而在实际教学过程中因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响初三历史教学的改革并未取得显著成果从而导致初三历史教学水平相对较低基于此针对新课标下初三历史的教学问题从教学理念、教学方法等多方面对初三历史教学策略进行具体探讨希望能为提升初三历史教学水平做出贡献 　　 　　关键词：新课标；初三教育；历史教学；方法 　　 　　新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破也为基础教育教学工作的开展注入全新活力然而在初三历史教学中因受传统教学理念、教学政策的长时间影响在新课标背景下初三历史教师无法及时转变自身的教学观念导致自身定位不准确进而影响到初三历史教学工作的开展针对这种现象初三历史教师应充分研究新课程标准依据素质教育的相关要求推进历史教学的改革以便确保初三历史教学能够满足素质教育的相关要求从而达到提升初三历史教学水平的目的 　　 　　一、改善教学理念突出学生的主体地位 　　 　　1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念注重学生的全面发展在传授学生历史知识的同时加强对学生的素质教育积极引导学生培养学生的良好学习习惯以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升例如在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时历史教师可针对教学内容采用问答形式开展教学工作即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题鼓励学生积极回答问题或是结合答题比赛激励学生答题以此帮助学生更好地理解所学的历史知识同时在教学过程中历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析分析《范进中举》的社会背景、人文环境等利用情景教学方式鼓励学生将《范进中举》编成短剧在课堂上表演让学生在表演中理解文章的涵义以此加强对学生的素质教育以便在历史知识教学中完成对学生综合素质的培养2．尊重学生的主体地位传统教育背景下初三历史教学是以教师的讲解为主学生只能被动接收教学内容而这种教学方式的长时间实施逐渐导致学生对历史学习失去兴趣即便教师讲的非常热烈很多学生也无动于衷从而导致学生的历史成绩得不到提升新课标背景下传统的教学理念已经无法适应初三历史教学改革的要求历史教师应当对自身的教学理念进行转变充分尊重学生在教育教学中的主体地位改变教学方式丰富教学内容营造良好的学习氛围调动学生的学习热情引导和指导学生主动学习历史知识以此提升初三历史教学的质量和效率以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升例如在对“战争”及其相关知识进行教学的时候历史教师根据“战争”的相关内容提出问题并结合辩论赛开展对“战争”的教学针对提出的问题设定正反两个答案然后将学生分为多个学习小组以支持相同答案的小组为同一方让两方进行辩论如问题“战争爆发于林则徐虎门销烟之后那么是否可将虎门销烟看作是战争爆发的导火线”等在辩论过程中学生会主动查阅资料深入分析“战争”相关知识有利于学生更好地理解并掌握“战争”及其相关知识同时在此过程中学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣这对提升初三历史教学的质量和效率也很有帮助 　　 　　二、创新教学方法激发学生的学习兴趣 　　 　　1．历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥很难激发学生的学习兴趣新课标背景下为了更好的调动学生的学习积极性历史教师在转变自身教学理念的基础上也应对教学方法进行创新对教学内容进行丰富重视对课外历史知识的应用灵活运用课内外的历史知识结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学利用对历史故事的生动讲解吸引学生的注意力充分激发学生想要了解历史真相的心理调动学生的学习热情促使学生能够主动参与历史课堂教学以便确保初三历史课堂教学的质量和效率能够得到提升确保学生能够真正理解所学的历史知识例如在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事如“玄武事变”“帝范教子”等并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行全面分析促使学生能够对盛唐文化有全面的了解同时结合历史故事对相应的历史知识进行讲解可能够激发学生的探索欲望促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识2．重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程对历史知识进行单独分析很难激发学生的学习兴趣因此为了更好地开展初三历史教学基于对情境教学模式的应用历史教师应重视对教学情境的构建采用科学的方法构建适宜的教学情