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中职专业声乐教学现状及改革探索论文 　　 　　摘要：中职学校学前教育是专门针对从事学前教育的中职学生开设的专业作为学前教育专业主要课程之一的声乐教学对从事学前教育声乐教学的中职学生而言是他们必修的一门课程对他们未来的工作具有重要影响中职学生通过声乐课程的学习能够掌握声乐教学方面的专业知识和教学技能然而综观现阶段我国中职学校学前教育专业的声乐教学方面存在较多缺陷严重影响声乐教学质量和学生的学习水平 　　 　　关键词：中职学前教育；声乐教学；现状；改革对策 　　 　　伴随社会的发展人们对教育越来越重视对教师的要求越来越高作为为社会培养大批学前教育声乐教师的中职学校声乐教学课程受到越来越多关注然而由于多种情况如中职学生自身的缺陷、中职学校的问题等导致中职学校学前教育专业声乐教学出现较多问题现状堪忧为了能够更符合社会需求必须对中职学校学前教育专业的声乐教学进行改革改善教学模式提高教学质量 　　 　　一、中职学前教育专业声乐教学现状 　　 　　（一）传统教学模式以教师为主导 　　 　　现阶段许多中职院校仍然保持着传统的教学模式课堂以教师为核心对学生进行灌输式教学如在声乐课堂关于高音训练教学中教师在课堂之上独自反复讲授歌唱高音部分时的技巧气息要饱满喉头要放松软腭要抬起……然而台下的学生则是众生百态有学生勉力强撑有的则是直接闭嘴不唱有的甚至是在做其他的事情仅有少数学生能够跟随教师的步骤教师对于这种现象却视而不见仍是独自反复强调歌唱技巧直至课堂结束甚少关注学生课堂状态这种完全以教师为主导的教学模式教师只负责讲授能否接受只能依靠学生自身能力导致课堂乏味无趣缺乏互动课堂之上学生未受到任何关注相对有些好点的教师会帮助学生对演唱方法进行纠正但也仅仅是为了顺利结课应付了事不会对学生的学习成果真正负责最终导致声乐课程的教学效果很不理想学生没有学到应有的技能 　　 　　（二）声乐课程过多强调歌唱技能缺乏教学经验传授 　　 　　现阶段社会对人才的需求不仅是具有专业性知识和技能而且要博学综合素养高然而过多的中职学校在设置学前教学声乐课程时单一强调声乐课程的技巧性如何使歌曲听起来更优美动听忽略学前教育声乐课程设置本身的目的即向学前儿童教授歌唱知识和方法特别是作为学前教育专业中职学生将来需要从事学前教学掌握必要的教学方法和技巧是必须的但是有关如何从事声乐方面学前教学的技巧和方法则传授的较少这种模式导致中职学生虽然能够掌握一定的声乐技能但缺乏教授技巧为中职学生的未来教学生涯埋下隐患 　　 　　（三）声乐课程安排不合理 　　 　　作为学前教育的声乐课程其与单纯的声乐课程是不同的学前教育专业中职学生将来要对幼儿进行声乐兴趣和能力方面的引导和培养然而许多中职学校学前教育专业声乐课程设置十分不合理内容单一如仅仅对声乐的歌唱技能和相关的专业知识进行教授对于在对幼儿教学中所需的歌唱节目的编排、表演涉及甚少这样的课程设计和安排虽对学生声乐技能有一定帮助但是却不能促使学生有效地从事学前声乐教育工作 　　 　　二、中职学前教育专业声乐教学改革措施 　　 　　（一）分层教学发挥学生主体地位 　　 　　针对中职学校的现状采取分层教学模式因材施教首先要对中职学生的现状进行调查熟知学生的基础状况掌握每个学生的学习情况；其次运用“最近区域发展”理论实施分层次教学把学习状况和基础水平相近的学生划分为一组进行集中教学；最后在教学实施一段时间后对教学成果进行评估对其中存在的问题进行改进优秀的教学成果进行继承此外在新课改背景下要充分调动学生的主观能动性发挥他们的主体地位在教学过程中声乐教师要通过发挥学前教育声乐教学的魅力调动学生的能动性促使他们自觉学习声乐对学前教育声乐课程的学习充满热情 　　 　　（二）实行情境教学增强学生综合声乐能力 　　 　　实施情景教学让学生置身学前声乐教学的情境之中切实感受学前教育声乐教学的魅力对声乐教学产生浓厚的兴趣进而激发学生自主学习的动力在声乐教学过程中声乐教师要对声乐课堂进行有效编排为学生营造良好的学前声乐教学情境如实施角色扮演分组进行每组学生根据规定主题确定幼儿与教师的人选让学生切实感受到学前声乐教学的趣味此外在情境教学过程中声乐教师要对学生传授节目编排、节目表演等与学前声乐教学相关的知识技巧促使他们掌握更多有关声乐方面的知识和能力更胜任学前声乐教学的工作 　　 　　（三）注重对学生社会实践能力的培养 　　 　　学前教育与其他专业不同将来中职学生面对的教授对象是幼儿是对幼儿进行声乐兴趣和能力的培养但中职学生日常接触幼儿的机会毕竟有限对幼儿的了解也是有限的因此为了促使中职学生能够更好地从事学前教学中职学校要尽可能为学生提供社会实践机会增加学生声乐学前教学的经验此外中职学校也可以聘请资深的幼儿声乐教学专家定期向学生传授幼儿声乐教学的经验