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考试命题技能训练 主要内容 一、当前考试评价的特点分析 二、常见考试题型的命题策略 三、针对不同目标（层次）的试题命题策略 一、当前考试评价的特点分析 1、强调考试评价的过程性 倡导为了解被试学习与发展状况、获取反馈信息而自行编制试题，实施形成性测验。而不是绞尽脑汁地通过各种渠道搜寻各种标准化试题。 1、强调考试评价的过程性 通过实施形成性考试评价，汇集反映被试发展历程的真实信息资料——行为、认知、情感的投入方式和程度，以及取得的进步、遇到的困难、困惑与问题，及时做出调整和改善学习与发展策略的决定。 2、强调考试评价方式方法的多样性 采取多种合宜考试方式收集多方面的评价信息资料。 不仅要收集被试知识技能掌握情况的信息资料，更应重视收集反映被试在过程与方法，态度、情感与价值观等方面发展状况的资料信息，使评价资料涵盖个性素质发展的各个领域和各个侧面。 多样化的考试评价方式 （1）笔试法——书面测验或纸笔测验 笔试法就是以文字的形式将试题呈现给被试，并要求被试按照给定的条件对问题做出书面回答。 笔试法又分为闭卷笔试和开卷笔试。 笔试法的考试容量较大，能在较短时间内考查被试知识技能的掌握情况，容易控制信度和效度，费时少而效率高，评分较为客观，且可以同时考察大量被试。 但是，笔试法不能有效考核被试的口头表达能力、实验操作技能以及创新能力、实践能力等高层次技能，不能考查被试丰富的个性特征、情感体验、态度倾向以及价值观念等等。 多样化的考试评价方式 （2）口试法或提问法 口试法就是要求被试当场对问题做出口头回答，并根据其回答问题的情况对被试做出相应评定的方式。 口试法能考查并锻炼被试的口头表达、交流能力，特别是发声思维能力，可以为了解被试分析和解决问题的内在思维机制及存在的问题、及时调控学习方式方法提供便利条件。 口试法可以在教学过程中随时进行，且适用于范围较广。课堂提问、探究结果的汇报交流等都是一种口试方式。 多样化的考试评价方式 （3）操作法或活动表现法 操作或活动表现考试法就是要求根据给定的操作任务和条件进行实际操作或活动表现，以此考察评价被试的操作技能水平、实验设计能力、综合运用知识技能分析和解决问题的能力等方面的素养。 操作或活动表现考试法不仅可以引导被试重视理论联系实际，提高实践能力和创新能力，同时可以直接反映被试学习中存在的弱点和问题，为改进实践等提供丰富的决策依据。 多样化的考试评价方式 （4）课题探究法 课题探究型考试属于开卷考试，它重在考察被试分析解决问题的过程与方法以及在课题探究过程中表现出来的情感、态度、价值观，重在培养被试的合作精神、创新精神、探究能力以及综合运用知识技能的能力。 试卷（课题）一般是提前发给被试，给被试充分的准备时间，鼓励被试在查阅资料、调查访问、收集数据、动手实验等实践活动的基础上来完成课题。 多样化的考试评价方式 （5）分项考试法 分项考试法就是根据学科内容的分项或分类，逐项或逐类进行考试的方法。 例如，化学课程考试则可分为元素化合物、化学概念与原理、化学计算、化学实验操作等项进行。 分项考试法的优越性： 第一，由于每项考试的题目数量较多，能较真实、准确地检测出某个学习领域中的具体情况； 第二，能较好地检测被试实际运用知识和动手操作的能力； 第三，为每一个被试提供了获得成功的机会，有利于调动被试的积极性，有效培养被试的自信心。 多样化的考试评价方式 （6）分层考试法 将试卷分为“A、B、C”三类，A类最难，B类次之，C类最易，被试可以根据自己的实际情况来选择试卷的类型； 或者将试卷分为“三张卷子”，即基础卷、反馈卷和提高卷，基础卷着重考查被试基础知识和基本技能，如果试卷做的不理想，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的被试在完成基础卷后可以直接做提高卷。 分层考试考虑到被试之间的个体差异，特别关照了那些学习有困难的被试，从而为每一位被试提供了获得成功的机会，有益于被试潜能的发挥和自信心的提高。 多样化的考试评价方式 （7）开卷考试法 开卷考试试题多是应用型和能力型的开放性题目，非常有利于检测被试综合运用知识技能分析和解决问题的高层次能力。 前述“课题探究法”就是一种开卷考试方法。 3、试题内容加强与被试生活经验、社会实际问题和科技发展的联系，注重考查被试应用知识技能分析和解决实际问题的能力。 目的在于激发和培养被试关注科技发展和社会热点问题的兴趣和意识，在应用知识技能解决实际问题的过程中培养被试参与社会实践决策的能力和意识。 4、增加能够有效促进自主学习和主动探究的开放性试题的比重。 凡是具有如下特点之一的试题，即可称之为开放性试题： 内容开放：试题背景材料不是都来自教材，可以超出教材，例如来自被试身边的社会生活问题，但是被试在已