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幼儿园音乐教学活动中的几点尝试的论文 　　 　　论文关键词：幼儿音乐教学、歌唱活动、组织形式 　　 　　论文摘要：唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动也是幼儿园音乐教育中最基本.最主要的内容在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中作者深刻地感受到幼儿在音乐活动中获得的全面和谐的发展同时也促进在音乐教学工作中的观念的根本转变对于幼儿来说音乐活动是自我表现的方式和途径我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全面和谐的发展 　　 　　陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式是人类表达、交流的一种方式幼儿园教育指导《纲要》（试行）明确指出要让幼儿喜欢“参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验”唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中我深刻地感受到幼儿在音乐活动中获得的全面和谐的发展同时也促进我在音乐教学工作中的观念的根本转变对于幼儿来说音乐活动是自我表现的方式和途径我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能塑造幼儿健康活泼的个性促进幼儿全面和谐的发展那么怎样更好地进行幼儿园唱歌教学呢我认为可以从以下几方面进行尝试 　　 　　一、故事、儿歌渗透教学法 　　 　　故事、儿歌对幼儿来说具有莫大的吸引力我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听以增强幼儿对歌词的记忆与理解例如小班的“两只老虎”我们可以在教学活动开始前对幼儿说：“老师要给小朋友们讲一个故事！”引起幼儿倾听的兴趣接着讲：“从前有两只老虎它们跑得快一只没有耳朵一只没有尾巴……”再如大班的《有只小燕子》可以这样引导：有一只小燕子去年不小心从树上跌下窝我走过去把它轻轻抱起来把它送回窝里去小燕子很快活今年春天来的时候我又看到了小燕子原来她带着他的宝宝来感谢我了我心里特别开心故事讲完后教师提出与故事内容相关的问题帮助幼儿记忆歌词在幼儿熟悉歌词后老师可以继续说：“现在老师要把故事唱出来了！”激发幼儿想听一听的愿望这种将歌曲内容编成故事的形式使幼儿不仅理解了歌曲的内容迅速记住了歌词而且体会到了歌曲的思想内涵在整个学习过程中幼儿的兴趣浓厚情绪高涨正所谓“故事帮助幼儿理解理解促进幼儿记忆”而记忆效果的增强记忆负担的减轻无形中为幼儿充分享受演唱乐趣充分体会歌词情绪创造了条件 　　 　　如中班的音乐活动《青蛙唱歌》也是从倾听一个美妙的故事开始的把幼儿带进了与青蛙一起歌唱的环境中的（看录像片段《青蛙唱歌》） 　　 　　二、外部环境激发法 　　 　　这里的外部环境也就是教学过程中的导入活动应根据教材的内容来确定导入的方式、手段对于歌词内容简单的作品可以选择情境表演导入的方法这里所说的情境表演在实际操作中可以有各种不同的方式：可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演;也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演例如在中班《爸爸妈妈爱我》（清唱歌曲给教师唇边的音乐印象）歌唱教学活动中根据歌词内容和情节我设计了这样的情境：一开始就以小舞台剧的形式来吸引幼儿在音乐中让孩子们完整欣赏歌曲这样幼儿既有了兴趣又在欣赏的过程中熟悉了歌曲旋律和歌词为下一步学唱做好了准备 　　 　　三、变换角色的方法 　　 　　变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去既能指导幼儿学习又能将自己扮作歌唱活动中的某个角色当然参与的另一面就是退出教师可以根据幼儿的情况从参与的状态下退出也可以在活动的空间位置上退出把中心位置让给孩子们以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导如学习歌曲《小雨点唱歌》中我一开始就扮演问问题的角色对幼儿进行指导后来就演变成了由孩子们来问老师到活动最后的孩子们之间的一问一答由幼儿大胆决定孩子与众多客人老师之间的问与答的安排一切主动权全部由孩子自己掌控这些环节的设计充分体现了孩子是“活动的主体”这一教育理念教师的参与能让孩子们有序地活动既能从歌唱中体验到歌曲的内容又能在音乐中体会到快乐 　　 　　四、图谱教学法 　　 　　图谱教学法就是一种直观演示法幼儿的思维具体形象图片、影像等具体生动的画面对他们有较强的吸引力所以我们用图片的形式将歌词内容表现出来启发幼儿通过画面记忆歌词效果不错例如我在教大班歌曲《海宝来了》（根据上海世博会“海宝来了”歌曲改编并巧妙地添加了新的音乐元素：卡农）时先演唱歌曲然后请幼儿讲述自己听到的歌曲内容在幼儿的提醒下与歌词内容相匹配的一张张图片就自然地被调了出来同时教师还带领幼儿观看图片内容学习用歌曲里的语句讲述这种朗诵和熟悉歌曲的方法幼儿容易接受而且当幼儿在演唱的时候就会很快地将歌词带进音乐中待歌词唱完时黑板上依次