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小学双语教学论文 　　 　　双语教学中的双语是以汉语作为国语为第一语言和以外国语为第二语言共同作为教学语言进行非语言学科的教学语言教授非语言学科的教学下面为大家分享了小学双语的教学论文欢迎借鉴！ 　　 　　[摘要]英语是公认的最重要的国际通用语言实施双语教育是为了满足学生未来发展的需要这是国家和社会发展的必然由于英语对于本国的孩子来说毕竟是第二语言因此在双语教授过程中如何合理利用教授道具与创造较为纯粹的双语环境是双语教育的关键 　　 　　本文主要阐述了双语教育的必然性讨论了作者本人在双语教学中的一些经验方法以供参考 　　 　　[关键词]双语双语教育双语环境 　　 　　所谓双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的‘双语’只有在特定环境下存在也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语）在某种特定环境中与汉语同时成为交流用的语言时才能称之为双语即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学那也只能是一堂英语使用频率较高的课,不能称‘双语’教学”“当英语在其他非语言学科知识的教学中都得到运用当英语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候我们就可以说我们的‘双语教学’获得了一定成绩” 　　 　　对于双语教学的趋势及其可行性我们从三方面着手进行了展开： 　　 　　一.国外实施双语教学的成功,证明了小学阶段实施双语教学的可行性 　　 　　双语教育源于加拿大和新加坡以新加坡为例1946年新加坡政府颁布了“十年教育发展计划”其中提到了双语教育1966年正式实施双语教育到目前为止双语教育以成为新加坡教育和教学的一大特色双语教育的实施极大的促进了新加坡中小学教学质量的提高国民素质也得到了提高培养出的大量复合型人才为新加坡经济的振兴和国力的增加奠定了良好的基础从而加速了新加坡从发展中国家向发达国家的过渡新加坡的双语教育比较成功同该国的国情是分不开的作为新加坡的官方语言英语应用于社会的各个领域学生又可在家中接触母语因此学生拥有学习和运用两种语言的机会 　　 　　实验表明目前的双语教学对学科教学不仅没有影响反而能促使学生对该学科产生浓厚的兴趣同时双语教学还能提高学生的英语水平特别是口语水平也就是说鱼与熊掌可以兼得 　　 　　我们清晰地看到西方许多发达国家多年来在“双语教学”上所取得的骄人成绩看到了双语教学对于国家发展的重要性：美国是一个移民国家学校扮演了同化移民的“熔炉”角色成为塑造“真正美国人”的理想场所他们要求所有学生接受相同的英语教育培养学生掌握英语、使用英语和热爱英语他们认为统一的语言有助于形成共同的态度、共同的目标、共同的文化和共同的价值观念加速形成一个健康的、稳定、和谐的国家 　　 　　目前双语教学不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施获得了成功而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利、保加利亚等单语国家实施也获得了成功这些情况很可能代表着当今世界的绝大多数国家这就表明了双语教学实施的可行性前景国际上许多发达国家都已进入“双语”教学时代即在母语教学的基础上再增设一门国际通用语——英语以求更好地培养国际化的人才让语言真正走向无障碍让我们的世界越来越小让我们为了同一个地球而努力！ 　　 　　二.我们国家促进国际理解、促进国际交流的必然趋势 　　 　　在我国教育部早在去年就提出要加强大学本科教学的12项措施其中要求各高校在三年内开设5%10%的双语课程并引进原版教材和提高师资水平;广东试行在部分高中进行非学科全英语授课并在初中、高中毕业考试中增加口试据了解包括社会办学的各类学校在内目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教学;山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》通过了以北京外国语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定;青岛市提出将把英语作为主要教学用语推广到所有中小学;在年8月21日召开的上海市基础教育工作会议决定将在本市建立100所双语教学实验学校从小学一年级起全面开设英语课并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标同时对上海基础教育的发展提出要求到年总体水平将赶超世界中等发达国家教育水平上海从小学一年级到高中三年级将率先全面普及外语教育在课表里将安排每天一节外语课整个中小学阶段学习外语的课时从1000多节增加到2000多节；双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”由此可见国家对于“双语教学”的重视程度之高：普及面之广起始学段之早令人惊叹！ 　　 　　因此我们可以看出国家实施“双语教育”最主要的出发点是提高英语水平培养双语人才满足国家、地方和学生未来发展的需要”正如王斌华教授指出的：“双语教育是提高学生英语水平的一个途径；在概念形成、知识迁移、国际视野、交际能力等方面接受双语教育的学生明显优于接受单语