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利用多媒体实现小学语文互动式教学论文 　　 　　【关键词】多媒体小学语文互动式教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号）04A008602 　　 　　互动式教学是学生在参与教学过程中与教师进行有效互动的一种方式这种教学模式强调了学生的积极主动性还需要教师创设必要的条件来保障与学生之间的有效互动以实现知识的传授与学生能力发展引导学生进行探索学习多媒体在教学中的使用为互动式教学提供了良好的发展条件在多媒体教学环境下实施互动式教学能够扩大教学范围激发学生学习语文的兴趣为教师和学生在教学中的互动提供良好的条件有效提高教学效率 　　 　　一、利用多媒体激发学生的学习兴趣实现生本互动 　　 　　小学语文教材中的文章大多是名篇佳作展现了作者对社会的认识和对人生的体验学生学习这些文章有助于丰富其精神世界互动式教学模式能够促使学生感悟文本内涵和体验学习的乐趣在教学过程中教师应该充分利用多媒体为学生提供思考的空间和体验学习的空间让他们获得更多的知识达到用情感悟文本的境界小学生正处于思维活跃发展阶段他们对于网络世界充满着好奇教师在语文课堂利用多媒体实现语文互动式教学可借助投影仪播放音乐或是网络图片等直观、形象地向学生展示文本内容最大限度地调动学生的学习积极性实现教学情境下的生本有效互动例如在学习苏教版语文第二册《草原的早晨》这一节课时一些学生只在电视上看见过草原对草原有着模糊的印象教师要在课堂上让他们通过课文学习感受草原的魅力是一件较为困难的事情对此教师就可以利用多媒体播放与课文内容相关的视频或图片资料配置一段优美的音乐让学生产生身临其境的感觉感受大草原之美从而激发学生学习语文的动机教师在讲解课文的过程中还要对学生的疑问逐一解答让学生在轻松自然的教学环境中实现有效学习 　　 　　二、利用多媒体创设情境实现生生互动 　　 　　小学生年龄较小对外界事物充满了好奇对知识的渴望程度相对较高他们碰到新鲜事物都喜欢问个为什么多媒体互动教学符合小学生的年龄特点加强了人与人之间的沟通和交流激发学生学习语文知识的兴趣形成一种互动式的讨论和学习模式促进教学模式向着新型化的方向转变在小学语文教学过程中由于小学生处于对新事物的认识阶段他们对课文中的一些抽象事物理解不够全面即使能够理解一些简单的文字但是对于文字涉及的相关画面难以想象在学习过程中教师就可以利用多媒体创设教学情境帮助学生理解抽象的事物形成相互交流思考的氛围增强了对文章的学习和记忆例如在学习苏教版语文第四册课文《谁的本领大》时教师首先找出太阳能的视频资料播放给学生看然后播放台风等造成的自然灾害视频让学生感受太阳能和风能的威力并向学生提问：“在这些自然资源中谁的本领更大”学生学习课文围绕问题相互激烈地交流、探讨结合视频资料及课文内容争相运用有说服力的语言发表自己的观点课堂形成了生生互动学习的场面最后教师对课程教学进行总结让学生知道太阳能和风能各自存在的优势学生通过各个环节的互动交流实现了理解文章主旨的教学目的 　　 　　三、善用多媒体进行有效沟通实现师生互动 　　 　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情的将知识由一个头脑装进另一个头脑而是师生之间的心灵互动”传统的课堂教学往往是教师灌输式的教学方式教师一味地讲解教学内容学生处于被动状态难以达到理想的教学目的也无法提高整体教学效率在课堂教学中实施多媒体互动式教学模式有助于加强教师和学生之间的互动将学生被动的倾听转化为主动接受的过程从而更好地发挥学生的主观能动性增强学生的课堂学习积极参与意识让教师和学生之间形成有效沟通形成课堂师生互动的教学效应例如在学习苏教版语文第四册《木兰从军》这篇文章时教师可以利用多媒体通过动画展示的形式播放木兰从军的场面重点引导学生观看木兰扛着长枪、穿着盔甲的画面提出问题引发学生深思：“木兰为什么要从军从军过程中遇到些困难”学生带着疑问进入课文学习教师在教学过程中有效释疑消除了学生的学习畏难情绪学生还能够在学习过程中主动提问教师作为学生的主要交流对象通过发挥导向作用对学生学习起到一定的促进作用实现了师生在课堂教学中的有效互动交流 　　 　　四、充分利用多媒体技术实现生境互动 　　 　　课堂互动教学是活跃课堂氛围提高课堂效率的重要教学模式和手段在语文课堂上除了师生间的教学互动还需要教师创设课堂情境在具体课堂语境中进行交流与沟通所谓“生境互动”就是要求教师在课堂空间和有限的时间内通过某个群体的具体生境进行的讨论和交谈例如在苏教版语文六年级下册《长江之歌》这篇课文教学的过程中教师结合诗句“孤帆远影碧空尽惟见长江天际流”“山随平野阔江入大荒流”“天门中断楚江开碧水东流至此回”利用多媒体提供图片和视频让学生想象长江的奔流之势让学生结合自己亲身所见、所感和所思将自己的感受与作者描绘的情景进行