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徐州市初中学业水平考试语文试题及答案.docVIP

徐州市初中学业水平考试语文试题及答案.doc

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徐州市2018年初中学业水平考试语文试题 一?积累与运用(20分) 1.古诗文默写。(10分) ⑴?? ▲????,若出其里。 ⑵?? ▲? ??,切问而近思,仁在其中矣。 ⑶马作的卢飞快,???▲???。 ⑷?? ▲???,却话巴山夜雨时。 ⑸???▲?,受上赏;? ▲,受中赏;??▲??,???▲??,受下赏。 ⑹民生乃国之本,家安而民乐,这种思想与杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“???▲????,? ?▲???”所表达的济世情怀一脉相承。 2.下列词语中字形和加点字的字音全都正确的一项是(3分) A.媲(pì)美?? ?对称(chèn) ? ?重峦叠障? ??养精蓄锐 B.剽(biāo)悍??良莠(yǒu) ? ? 莫衷一是?? ?冲耳不闻 C.憎(zēng)恶 ? 缄(jiān)默 ? ?人才辈出?? ?心无旁骛 D.戏谑(xuè)? ?着(zháo)落 ? ?销声匿迹? ??走投无路 3.根据上下文,回答问题。(4分) 人生在世,难免不会有痛苦的经历和体验,与其消极悲观、( ▲ ),倒不如抖擞精神、放开手脚,去冲破黎明前的黑暗。抛却心理包袱自然能守得云开见月明。我们可以渺小卑微,不被他人( ▲ ),但是绝不能失去信心和精神力量。 ⑴为文中括号处选择恰当的词语。(2分) 怨天尤人? 游手好闲? 关注? 关怀 ⑵文中画线句有语病,请修改。(2分) 4.下列关于文学文化常识表述正确的一项是(3分) A.《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说;《格列佛游记》中讲述利立浦特与邻国兵戎相见,是在影射当时英俄两国之间的连年战争;《昆虫记》除真实记录昆虫的生活外,还透过昆虫世界折射出社会人生。 B.《杨修之死》《香菱学诗》《狼》《范进中举》分别选自我国古典长篇小说《三国演义》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》,作者分别是罗贯中、曹雪芹、蒲松龄、吴敬梓。 C.古文标题中表明文体时,“序”一般是用以陈述创作主旨及经过的一种文体;“说”是一种说明文体;“表”是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 D.古时住宅旁常栽桑树、梓树,后人就用“桑梓”指家乡;“长河落日圆”中的“河”指黄河;“晋太元中”的“太元”是年号;《范文正公集》中的“文正”是谥号;“吴广为都尉”中的“都尉”是官名。 二?阅读(57分) (一)阅读文言文语段,完成5~9题。 (16分) 【甲】 于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械。公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。 公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。” 楚王问其故。 子墨子曰:“公输子之意不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。” 楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。” (选自《墨子·公输》) 【乙】 相如至,谓秦王曰:“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。且秦强而赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。今以秦之强先割十五都予赵,赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬,唯大王与群臣孰计议之!”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今杀相如,终不能得璧也,而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之,使归赵,赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如,毕礼而归之。 (选自《史记·廉颇蔺相如列传》) 5.下列句子朗读停顿正确的一项是(3分) A.吾请无/攻宋矣? ? ? ? ? ? ? ?B.未尝有坚明/约束者也 C.大王/遣一介之使至赵??D.秦王与群臣相视/而嘻 6.解释下列加点的词语。(4分) ⑴公输盘诎?? ⑵在宋城上而待楚寇矣??? ⑶左右或欲引相如去??⑷卒廷见相如 7.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是(3分) A.①醉翁之意不在酒 ? ? ?②公输子之意不过欲杀臣 B.①臣诚知不如徐公美 ? ? ②臣诚恐见欺于王而负赵 C.①中间力拉崩倒之声 ? ? ②间至赵矣 D.①男有分,女有归? ? ? ②毕礼而归之 8.用现代汉语翻译下面的句子,注意加点字的解释。(4分) ⑴虽杀臣,不能绝也。 ⑵不如因而厚遇之,使归赵,赵王岂以一璧之故欺秦邪! 9.墨子止楚攻宋,蔺相如完璧归赵,他们都表现出了??▲???,???▲???的品质。(2分) (二)古诗词赏析。 (3分) 行路难(其一) ?李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 10.下列分析不恰当的一项是(3分) A.这首古诗主要抒发了诗人在政治上遭遇挫折后的愤激之情,在悲愤中不乏豪迈气概,在

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