古诗教学讲究“三趣”.docVIP

类 别 ?小学语文 编 号 ?01 古诗教学要讲究“三个趣” 内容摘要 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新，课堂教学是学生展现自我、发展自我的舞台。本文对古诗教学的“课前引趣，课中唤趣，课后添趣”三方面的描述，体现了教师以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学全过程的重要性。在古诗教学中，我运用演、画、说、写、唱等方式，提高语文素养，营造一种平等、宽容、和谐的学习气氛。多层面、多角度地调动学生学习古诗的积极性，让每一位学生品尝到学习古诗是一种乐趣，是一种精神享受，从而激起学生学习古诗的兴趣等方面作了一些努力，收到一定的成效。希望能成为老师们，特别是为小学语文老师起到一定的借鉴作用。 [关键词] 引趣；唤趣；添趣 古诗是小学语文教材中较特殊的一类课文，也是小学语文教学的一个难点。它具有语言精炼、含义深刻、古今异义等特点。教师讲解起来枯燥，学生读起来乏味。如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰聘想象，领会诗情，实在不容易。虽然《新课标》提倡“自主、合作、创新”的教学新理念，但不少教师还是穿新鞋走老路，对古诗的整体教学目标不甚明了，影响了古诗教学的效果。美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”如果一个学生在学习中发现不了乐趣，得不到知识启迪，学习对他来说就是百无聊赖的痛苦和负担，还谈何创新呢？教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。儿童有了饱满的学习情绪，便会对学习产生强烈的需要，积极、主动地投入学习，不再感到学习是一种负担，所以说：兴趣是最好的老师。 近几年来，为了与《新课标》的同行，我在教学实践中不断探索和创新，收到了事半功倍的效果。我的总旨是：以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学的全过程，成为学生主动学习的内驱力，激发他们学习古诗的热情，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。下面我根据平时古诗教学的实践，谈几点肤浅的体会： 课前引趣。 良好的开端是成功的一半，所以我精心设计教学计划，力求“引”得自然、“导”得巧妙。具体做法是：①运用电教仪器创设情境。首先利用投影展现画面，当学生被画面景色陶醉时，然后用录音机播放一段合适的轻音乐，再加上一段课前设计好的旁白，向学生娓娓地讲述诗人的创作背景，学生就会产生身临其境的感觉。这样，不仅把握了诗的基调，还让他们准确领悟了诗意。如我教学七言绝句《九月九日忆山东兄弟》（人教版课标本三年级上册）这首诗，我着重引导学生设想诗人独处异乡的情景，初步体会诗人当时的思想感情。我在导入部分采用看图入手创设情景的方法进行教学。 教师首先出示一幅《别亲图》） 师：唐代诗人王维17岁时离开家乡，告别亲人，谁能说说当时是怎样动人的情景？ 生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。 生：他的大哥含着泪说：“一路保重，到了京城一定要捎封信回来，免得家人担心！” 师；那分别后的王维会怎样呢？ 生：思家乡！ 生：思亲人！ 师：对！王维在九月九日重阳节这天在繁华的京城长安，望着那热热闹闹的场面、兴高采烈的人们，想到家乡，想到的亲人，便挥笔写下这首千古名篇《九月九日忆山东兄弟》。 ②对于写物的诗，我就利用猜谜语的形式，充分让学生脑、手、口并用，当他们争先恐后、各抒己见、兴趣盎然时再转入古诗学习。 ③对于写情的诗，我就充分发挥自己的语言魅力，让学生跟着我一同走进远古时代，去感受一下诗人的思想感情，让学生自己提出问题并在学习过程中独立解决问题。当然，古诗人并不单纯地写景、写物，所以我在教学时随机应变，灵活掌握、不拘一格。 人云：“感人心者，莫先乎情。”要学生通过文本的学习来提高认识，受到感染，从而激发学生的学习兴趣，就必须利用文本资源，挖掘教材中情感因素，引导学生“披文以入情”产生共鸣。通过看图说说离别时的感人情景，让学生体会到诗人离开家乡，思念亲人的感受，为学习诗文营造了一种良好的氛围。 2、课中唤趣。 当学生学习疲乏时，我就运用一些现代教学媒体来调节他们的厌倦情绪，重新唤起他们学习兴趣。如我在本学期教《咏柳》（人教版课标本三年级下册第2课），我创设了一堂“古诗诵读欣赏课”，为学生们古诗诵读搭建了一个交流知识、展示自我的平台。主讲是学生，听课的是老师和家长。我布置了课前准备的要求后，学生个个喜形于色，显示出极大的兴趣。通过他们充分地准备：选自己最喜欢的古诗、查诗人的资料、创造的背景、研究诗句、理解大意······ 上课了，我开场的话音刚落，王韵颖同学第一个走上讲台。她首先充满激情地朗诵自己喜爱的贺知章所作的《咏柳》。一边朗诵，一边通过动作表演来传达自己对诗的理解，并介绍诗人与张旭、李白是好朋友，被称为“醉中八仙”。在讲诗的大意后，她说，我最喜欢诗的后