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机构化学前教育的社会功能论文 　　 　　机构化学前教育的社会功能论文 　　 　　【摘要】机构化学前教育既具有显性社会功能,也具有隐性社会功能,既能促进儿童的次级社会化、家庭劳动力的双重解放和社会的文明进步,又能在强化儿童再生产的同时,推动家庭秩序的重构,增强社会内聚力 　　 　　隐性功能是机构化学前教育社会功能呈现的主要方式,单纯以显性功能来判断机构化学前教育的社会功能是一种舍本逐末的思维方式 　　 　　【关键词】机构化学前教育;显性功能;隐性功能 　　 　　当下,人们对机构化学前教育的地位和社会功能褒贬不一,有的主张重视机构化学前教育,有的则主张取消机构化学前教育 　　 　　争论的焦点集中在机构化学前教育有无社会功能以及有多大功能两方面 　　 　　因此,如何判定机构化学前教育的社会功能,这不仅是一个迫切需要解决的理论问题,而且可以为各地方政府制定地方学前教育政策提供重要依据 　　 　　为此,笔者力图从学理上来探讨机构化学前教育的社会功能,澄清人们对机构化学前教育功能的混乱认识,推动机构化学前教育的健康有序发展 　　 　　一、机构化学前教育的显性社会功能 　　 　　所谓显性功能是指某一社会事项对于某一特定单位(个人、社会或文化系统)的客观结果 　　 　　〔1〕我们可以从儿童个体、家庭以及社会三方面探讨机构化学前教育的显性社会功能 　　 　　1.儿童:次级社会化 　　 　　机构化学前教育最显著的客观后果便是儿童的社会化,即儿童逐渐从一个自然人发展成为一个社会人 　　 　　儿童的社会化分为初级社会化与次级社会化两个方面,初级社会化是在家庭中完成的,次级社会化是在学校和社会中完成的 　　 　　学前教育机构,尤其是幼儿园往往是儿童接受次级社会化的第一个场所 　　 　　儿童的次级社会化主要表现为建构儿童社会、习得社会规范、为小学教育奠基三个方面 　　 　　(1)建构儿童社会 　　 　　机构化学前教育给儿童带来的巨大改变是让儿童适应集体化生活,儿童不得不学会轮流、分享、合作,学会共同生活 　　 　　在机构化学前教育这样一个特定空间中,很多活动是以小组形式进行的,这就为儿童创造了自发结群的机会,儿童或以游戏为纽带,或以体育娱乐活动为中介,与志趣相同的同伴建构起儿童社会 　　 　　通过加入儿童社会,儿童学会如何与同伴相处,掌握一定的交往技能,知道何时该妥协、支配、认同或抗争 　　 　　(2)习得社会规范 　　 　　儿童从进入学前教育机构开始,便获得了新的社会地位和新的角色 　　 　　基于这一新的角色,儿童必须学习附属于这个角色的社会规范与社会期待,例如,从入园时的问候行礼到集体活动时的常规,等等 　　 　　(3)为小学教育奠基 　　 　　学前教育的主要目的不是进行知识教育,而是更多关注儿童兴趣、能力与习惯的养成 　　 　　因此,就为小学教育作准备而言,机构化学前教育发挥的功能在于帮助儿童作好入学心理与习惯上的准备,而非提前学习知识 　　 　　2.家庭:双重解放 　　 　　无论东方还是西方,从某种意义上说,幼儿园的出现都有对家庭教育功能进行补充和改造的目的 　　 　　(1)劳动力解放 　　 　　在公共学前教育机构出现之前,儿童的早期教养主要在家庭中进行 　　 　　为了养育子女,父母尤其是母亲要花费很多的时间与精力,不得不被困于家庭 　　 　　从某种意义上说,幼儿园的创办为家庭妇女走出家门创造了机会,使女性能够从单纯的家务劳动与养育子女的生活中解放出来,走上工作岗位 　　 　　(2)观念解放 　　 　　在学前教育机构教师的引导下,家长的育儿观念也开始发生变化,不再局限于让孩子吃饱穿暖,而是开始较多关注孩子良好的学习习惯、卫生习惯和自理能力的养成 　　 　　家园互动不仅使幼儿园的科学教育观念为家长所接受,而且使幼儿园教育在家庭中得到延伸与巩固 　　 　　同时,孩子在幼儿园中成长与发展的事实也使家长越来越意识到学前教育的重要性,从而更心甘情愿地为孩子的学前教育投资 　　 　　另外,因为从养育子女的生活中解放出来得以走上工作岗位,家长自身的能力与观念也会随着工作的开展不断发生变化 　　 　　3.社会:加快文明化进程 　　 　　表面看起来,机构化学前教育的直接受益人是儿童及其家庭,但实际上,整个社会在学前教育社会化的过程中也受益匪浅,甚至可以说是最大的受益者 　　 　　从某种意义上说,机构化学前教育普及率可以成为衡量一个社会文明程度的标尺 　　 　　幼儿园的出现在一定程度上弥补了家庭教育的不足,改造了家庭教育观念,对促进儿童发展有利,也加快了整个社会的文明化进程 　　 　　与此同时,机构化学前教育的普及还拉动了社会消费,带来了经济增长 　　 　　幼儿园的群体化生活也会加