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探索在大班额环境下学习小组的构建 建构主义学习理论认为，学生是在自己已有的知识、经验、文化 背景的基础上建构新知识，受每个学生知识、经验和文化背景程度差 异因素的影响，常导致对理解知识侧重点的不同，小组合作学习则通 过学生间的相互交流实现优势互补，从而促进知识的完整建构。然而 通过对我校42位一线教师及1453名高三学生进行了问卷调研，通 过问卷分析，我们一致认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重 要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评 价和小组奖励等策略的研究。可以说高效课堂建设的关键在于学习小 组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 而就目前我们的学习小组构建存在着一些不足，主要集中在以下儿个 方面： 1 ?班额较大，划分学习小组时随意无序。经常按照座位就近原则 划分小组，无学生个体差异因素考虑，学生Z间也是为了合作学习的 形式而合作，从而导致“虚假合作”。 2?小组成员之间分工不明确，造成学生的参与度不均衡。经常是 组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的 “满堂灌”变成由优秀学生所主持的“一言堂”，而一些弱势学生在 合作屮很少参与或不参与，以至于在小组合作学习屮的获益比在班级 教学中的获益还少。 3?小组成员缺乏合作学习指导，多数同学不会合作——表面看是 课堂“轰轰烈烈”的讨论，其结果却差强人意。具体表现为