如何解决学生喜欢历史但不喜欢历史课的问题 道.docVIP

如何解决学生喜欢历史但不喜欢历史课的问题 摘要:历史不仅仅记录了一个国家一个民族的发展史同时也记录了整个世界的发展史历史对人们有很大的借鉴意义。但是现在纵观初中高中甚至大学的课堂可以发现一个很严峻的问题没有几个学生是在认真的听课大部分学生不是在睡觉就是在玩手机或者是在看一些别的书。是学生们不喜欢历史么答案是否定的。学生们是很喜欢历史的他们甚至可以把三国时期人物和在其身上发生的事倒背如流。但是他们就是不喜欢历史课而我们今天的话题就是来谈一谈如何解决学生喜欢历史但不喜欢历史课的问题。 关键词解决问题喜欢历史不喜欢历史课 引言 如果你现在问在一个班级里面的同学有谁知道马关条约是哪一年签订的它的内容是什么估计知道答案的没有几个但是如果你问诸葛亮是干什么的估计班级里的同学会给你很多答案。这说明不是学生的学习能力不行而是学生没有把历史可放在心上所以如何解决学生喜欢历史但不喜欢历史课的问题已经成为一个很严峻的问题这也是写这篇论文的目的。 1学生不喜欢历史课的原因 首先也是很重要的一点是历史课在学生心目中的地位。曾经有一句话“学好数理化走遍全天下”。学生一般从初中就开始学习历史课但是初中的时候由于我们国家的特色“应试教育”而且在高考的时候就只有考语数外理化类似历史政治等课程都是被看得很轻的可以说是可有可无导致了同学上课不认真听老师上课也不是很在意的讲。到了高中和大学亦是如此由于高考是更加严峻的所以学理的同学都把历史课当做是“休息课”大学的历史课叫“中国近现代史纲要”大部分学校都定义为考查课可想而知对其的重视程度了。其次教材重复累赘过多。翻开初中高中的历史教科书我们可以发现很多内容都是重复的。当高中的学生刚拿到历史教材时他们就会发现许多内容以前都是学过的甚至有些内容还没有初中教材描述的详细对于这些学生们刚学过的内容在高一上课的时候还会不会再听作为教师如何再去上同样的内容这是一个困惑也是一个有待解决的问题。还有教材观点过于陈旧。 我们的历史教材很多都是多年以前所编著的所以对于某些人物和历史时间的定位也停留在了编书的那段时间。比如说历史书中对于李鸿章的评价是“卖国贼”因为几乎所有的条约都跟他有关但是近些年来人们对于李鸿章已经有了更深一步的了解很多人和书籍已经给了李鸿章一个重新的定位。以上这些问题综合在一起使得学生们越来越不喜欢历史课。 2如何解决学生喜欢历史但不喜欢历史课的问题 1教师要提高自身素质 如果说一位主编就是一种期刊的风格那么一位教师就是一门学科的魅力。当今时代要求我们每位教师都要从传授型的教师向学者型教师转变。恩格斯曾经说过“我们只知道一门社会科学那就是历史科学”这是从历史学无所不包的角度来阐述的。显然广博是历史学的一大特征。作为新时代的历史教师我们很难说自己是合格的。因为我们每天传授给学生内容都是过去发生的史实有的内容甚至连教师也觉得枯草乏味怎么去上好它更何况学生的知识面在不断的扩大相应对教师的要求也在不断的提升。作为新时代的历史教师如果还局限于一本教材一本教学参考书一支粉笔那将会被时代所淘汰。作为新时代的历史教师我们应该多尝试和探讨一些新的教学方法熟练地掌握一些先进的教学技术。有选择的阅读一些中外名著以此提高自己的文学素养俗话说得好“教人一杯水自己要有一桶水”此外平时在课余期间根据自己的外语水平可以适当选读一些外国的原版教学资料。总之只有不断的提升自己的理论水平才能在教学实践中更加如鱼得水才会受到学生的欢迎。最终使历史这门学科成为一门有魅力的学科。 2旧教材新利用 前面我们已经谈到过高中教材中有许多章节的内容和初中的内容有雷同。我对于这个问题的解决方法是教师变教为导激发学生自主参与的积极性。对于高中学生来说教师的主要职责不仅仅在于教主要在于如何指导学生学。例如对于学生在初中已经学过的英国资产阶级革命这一章节可以先让学生自主阅读然后由教师提出一系列问题让学生解答。例如英国资产阶级革命的特点为什么会出现这一特点英国资产阶级革命分为几个阶段等。在不断解决问题的过程中来完成整个教学任务。当然在教学的过程中教师也可以鼓励学生对教学内容提出疑问通过这样的方式来处理学生已经学过的知识会使学生比较有鲜活感。长此以往我相信学生对历史课的积极性也就会被慢慢的培养起来。 3营造平等的师生关系 传统的师生关系强调“师道尊严”这种定位使教师长期以来成为整个教学过程的主宰者这是一种不平等的人际关系。据心理学研究证明害怕的压力会禁锢儿童的智力活动。如果说“传道授业解惑”是所谓教师所扮演的角色的话那么在当今的社会这将成为过眼云烟在信息时代任何教师都不敢说自己的知识足以满足学生发展的需求面对急剧变化的世界丰富多彩的媒体教师在某种程度上来说与学生同处一个起跑线上彼此需要共同探索共同发展。教学再也不是简单的教与学它将逐步让位给师生互动这一新的教学模式。要采用这样的教学模