《以学生的发展为本,构建科学的评价体系》(陈丽琼).doc

PAGE PAGE 2 . . . . 参考 论文类型：经验总结 征文内容：综合素质评价 以学生的发展为本，构建科学的评价体系 ——对江门市新会实验小学各个学科评价的思考 江门市新会实验小学 陈丽琼 【内容摘要】在实施素质教育过程中，建立科学的评价体系具有十分重要的理论意义和实践价值。科学的评价体系有利于确定素质教育目标在学生身上的实现；有利于发现学生特殊的发展领域，充分地实现因材施教；有利于为教师的正确施教提供反馈信息；有利于学校整体工作的优化、促进教育活动朝着素质教育的评价的目标逼近；有利于开展竞争、鼓励各校、学校内各部门或各科组，甚至各门课程办出特色。分析目前江门市新会实验小学的评价面临的问题，转变教育观念，树立全新的素质教育的育人意识，确立评价的原则，科学构建各学科的评价体系，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，形成了“等级＋特长＋评语”、“课堂表现＋成长记录袋＋期末综合考试”、“动口＋动手＋动脑”、“学生＋教师＋家长”、“自主＋愉快＋严谨”的评价操作体系。把评价的多元性、发展性、全面性、整体性、综合性给学生带来乐趣和成功的体验，让学生不受评价的限制，反而是爱上了评价，更进一步发挥评价作用下的“轻负担”而取得的“高质量”，使他们成为一群不怕考的学生。从而使评价真正获得巨大的教育力量和教育价值。 【关键词】 素质教育；评价；发展 评价，是人们对某一事物的价值判断，它伴随着人类一切有目的的活动。教育作为人类的一种有目的的社会实践活动，自然也离不开评价这一环节。为了判断和衡量素质教育的实施是否符合和在多大程度上达到预定的目标，必须对素质教育实施的条件、过程与结果进行评价。素质教育评价既是素质教育的目标——实施——评价这个循环上的终结性环节，又为下一个循环提供反馈信息，注入新的动力。因此，研究素质教育的评价具有十分重大的理论意义和实践价值。 [1] [1] 周峰，素质教育，广东人民出版社1998年版，238页。 一、素质教育中评价的意义 主管基础教育工作的原国家教委柳斌副主任在《四谈关于素质教育的思考》一文中强调：实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度。他说：“教育评价是检验教育过程当中教育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。由于应试教育长期且片面地用考试分数、单纯地用升学率来评价学校教育质量，形成对基础教育的负导向作用和负激励机制，不改革这种片面评价制度，基础教育就无法摆脱应试教育的羁绊，就不能最终转向素质教育。” 素质教育的评价就是依据素质教育的目标，对素质教育实施的条件、过程及其结果作出的价值判断。 [2] [2] 刘彬，《四谈关于素质教育的思考》，载《人民教育》1997年第6期。 （一）有利于确定素质教育目标在学生身上的实现 教育是一种改变受教育者的过程。每个教育界目标、教育方案，都应导致学生的某些变化。学生在一日、一周、一个单元以至一个学期、一个学年结束时的发展水平，应该不同于这些周期起始时的水平。这种差异，尽管有一些可以归因于个体的成熟、生长和各种经验的影响，但最重要的却是教育的积极成果。素质教育的评价，正是系统地收集证据以确定受教育者实际发展情况，并进而作出更为精细的分析：学生哪些方面的发展已经达到了预期的目标，哪些方面尚未达到预期的同时也是他可以达到的目标，这样，教师可以依据这些分析，有效地防止学生发展过程中的缺陷的积累。学生则可以更全面地认识自己，积极地自我调节，扬长补短，从而保证素质教育目标的圆满实现。 （二）有利于发现学生特殊的发展领域，充分地实现因材施教 因材施教是每个教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。要在教育过程中做到因材施教，关键是要对学生的个性特点有准确的把握。素质教育的评价，有利于教师准确地了解学生素质发展的原有基础、现实水平和发展方向，在坚持统一的教育目标方向的前提下，对不同的学生得出不同的要求，使每个学生都能得到最适宜的充分的发展。 （三）有利于为教师的正确施教提供反馈信息 教育过程是师生相互作用的过程，教师在教育过程中起主导作用，学生则起主体作用。教师主导作用与学生主体作用的发挥，都有赖于教师对教育进程中每个环节、每个方面的了解。而要很好地做到这一点，教师就必须通过各种途径和方法来掌握反馈信息。教育评价的“诊断功能”，就可以为教师在教育教学过程中提供各种反馈信息，以便不断改进教育教学工作，完成教学任务，达成教学目标。 （四）有利于学校整体工作优化，促使教育活动朝着素质教育的目标逼近 素质教