如何提高小学语文课堂教学效益.docVIP

PAGE PAGE 9 如何提高小学语文课堂教学效益 梓潼县教育研究室 罗明会 语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创新意识和实践能力的创新人才。教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体个性、创新精神和实践能力方面获得整体发展。这正是广大一线教师努力的目标——提高课堂教学效益。 一、创设宽松、和谐的课堂气氛 营造宽松、和谐的课堂气氛，创设良好的学习环境，使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识的乐趣，是提高课堂效率的重要前提。也有利于调动学生的参与意识，激发学习兴趣，求知欲望，发展学生的学习潜能。 课堂教学中教师充分发扬教学民主，融洽师生关系，把爱心送给学生，使微笑走进课堂，用激励和信任鼓舞学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的学习氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生保持最佳的学习状态，主动参与学习。 1、激发学习兴趣，使学生乐于学习。 苏霍姆林斯基指出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’”，并且要求学生在学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物种种联系，使他们在这种发现中感悟到自己有所进步，更是产生兴趣的一个重要源泉。鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。 例如在对低年级书写指导时，就可以因字说事，对学生进行日常行为规范教育和为人处世的原则教育，使学生在情趣盎然的学习中掌握写字规律，明白为人处世的原则。 案例一：如对飞机的“机”字进行书写教学时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。我们把‘机’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘几’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。所以，我们在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。”学生从中受到启发，懂得了汉字书写的规则与我们为人处世的原则有相通之处。由此，空泛的汉字书写教学变得生动，形象起来，同时也达到了“因字说事”，培养学生良好行为习惯的目的。 案例二：在讲读《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”时。就可以在黑板上画出“云横秦岭”示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起，陡峭、险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。 案例三：引起学生的悬念。学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着深厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可以于课前介绍一下其中的片断，有的便如窥百花园的一角，急于看全貌，有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。如教《将相和》一文前，可以告诉学生本文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相互关联的故事，都写得形象生动，引人入胜，接着举一个完璧归赵的例子。讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁，是人回璧失，还是璧回人亡呢？以激发学生悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解事件的来龙去脉。 2、营造民主和谐的教学氛围。 著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”因此，在教学中老师要努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩，如有位老师在教学《学弈》一课时，发现某同学心不在焉似乎想什么入神了，这位老师便故意让他起来回答问题，他答非所问，老师便说：“某同学，你刚才是不是也‘一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射。’了？”说完后，同学们哄堂大笑，他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了。其他同学的注意力相对来说也集中了许多，同时也及时地认识到了课文中后一个学生的做法是不正确的。在教学中不时的幽它一默相信对教学也不无益处。 3、给予学生成功，使学生保持学习的积极性。 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不